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课程思政视阈下的大学英语教学改革初探
课程思政视阈下的大学英语教学改革初探
摘要：随着课程思政的推行，大学英语教学改革也在不断深化。本文围绕课程思政视阈下的大学英语教学改革，从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行初步探讨。通过对相关改革的研究和实践案例的分析，论文指出了目前存在的问题和挑战，并对未来的发展提出了建议。
关键词：课程思政、大学英语、教学改革、视阈
引言
近年来，我国高校教育改革中推行的“课程思政”已成为教育界热议的话题。作为高校重要的基础课程之一，大学英语教学也正在深化改革过程中不断探索。本文旨在通过对课程思政视阈下的大学英语教学改革进行初步探讨，总结相关经验和问题，并对未来的发展提出建议。
一、课程思政视阈下的教学内容
课程思政要求学科融入思政理论和核心价值观，大学英语教学也不能例外。在教学内容的选择上，应注重培养学生的思想道德素养和国家意识。
首先，通过选择有代表性或亮点的英语文化、社会和历史事件，引导学生深入了解英语国家的文化底蕴。例如，可以选取世界著名的英语文学作品，通过分析文学作品中所体现的思想和价值观，引导学生审视和思考人生、社会以及国家的重要问题。
其次，加强对英语语言背后的文化内涵的教学。教师可以选取一些与中国文化有关的英语文章或文化背景知识，帮助学生更好地理解英语词汇和表达方式背后的文化内涵，并培养学生的跨文化交际能力。
最后，引入一些与时事热点或社会问题相关的教学内容，通过讨论和辩论等方式，促使学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、课程思政视阈下的教学方法
课程思政要求学科教学要以问题为导向，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在大学英语教学中，也可以借鉴这一理念，采用互动和体验式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
首先，引入小组合作学习活动。通过分组讨论、任务分工等方式，培养学生与他人合作的能力，增强学生的团队合作精神。
其次，运用案例教学法。教师可以选取一些与课程内容相关的实例，通过讨论和分析实例，培养学生的问题解决能力和批判思维。
最后，引入项目式教学。教师可以设计一些有挑战性的项目或任务，要求学生在合作中完成，通过实践探究和实践操作，提高学生的综合素质。
三、课程思政视阈下的教学评价体系
与课程思政的理念相一致，大学英语教学的评价体系也需要从“传递知识”转向“培养能力”。在教学评价上，应注重学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力的培养。
首先，采用多元化的评价方式。除了传统的笔试和口试，还可以引入课堂表现、小组合作评价、学习总结等方式，全面评价学生的综合能力。
其次，注重评价过程的体验。在评价中，应注重学生参与的过程，鼓励学生提出问题、解决问题，并反思自身的学习过程。
最后，建立学生自主评价的机制。鼓励学生自主评价自己的学习情况，通过对自身学习过程的反思，不断改进和提高自己。
结论
课程思政下的大学英语教学改革已经初步展开，但仍然面临着许多问题和挑战。在教学内容选择上，应注重培养学生的思想道德素养和国家意识；在教学方法上，采用互动和体验式教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；在教学评价体系上，注重学生创新思维和解决问题能力的培养。希望通过本文对课程思政视阈下的大学英语教学改革的初步探讨，能够为相关研究和实践提供一些借鉴和参考。