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共生阅读视域下的初中整本书阅读教学研究
共生阅读视域下的初中整本书阅读教学研究
摘要：本文以共生阅读视域为基础，探讨了在初中整本书阅读教学中的实践研究。该研究旨在引导学生通过共生阅读的方式提高阅读理解能力、拓宽知识面和培养阅读兴趣。通过实验结果发现，共生阅读模式能够有效提高学生的阅读水平和学业成绩。因此，共生阅读视域对于初中整本书阅读教学具有重要的借鉴意义。
关键词：共生阅读视域；初中整本书阅读；阅读理解能力；阅读兴趣
引言
整本书阅读作为一种全新的教学模式，已经在初中阶段得到广泛应用。旨在培养学生的阅读理解能力、拓宽知识面和培养阅读兴趣。然而，由于传统的阅读教学方式存在一些弊端，如学生缺乏主动性、缺乏阅读策略等，因此，如何利用有效的教学模式提高学生的整本书阅读能力成为一个亟待解决的问题。
共生阅读视域是一种以学生为中心，鼓励学生主动参与的阅读教学模式。它通过培养学生的阅读兴趣、激发学生的阅读动机，提高学生的阅读技能和知识水平。因此，在初中整本书阅读教学中，采用共生阅读视域具有重要的借鉴意义。
一、共生阅读视域的理论依据
共生阅读视域是以学生为中心，培养学生积极参与阅读的教学模式。它充分发挥学生主体性的作用，激发学生的阅读兴趣和动机，提高学生的阅读理解能力。共生阅读视域主要包括以下几个方面的理论依据：
1.1学生主体性
共生阅读视域要求教师能够充分发挥学生主体性的作用，使学生成为阅读的主人。教师在教学过程中要注意培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们积极参与，主动思考，逐步达到自主阅读的水平。
1.2激发学生阅读动机
共生阅读视域要求教师能够激发学生的阅读动机，让学生在阅读中感受到快乐和满足感。教师可以通过设置问题、展示阅读成果等方式，激发学生的阅读兴趣和动机，促使他们主动地参与到阅读中去。
1.3提高学生阅读理解能力
共生阅读视域要求教师能够提高学生的阅读理解能力。教师在教学过程中要注意培养学生的阅读能力，如提高他们的词汇量、培养他们的阅读策略等。通过有针对性的阅读指导，帮助学生提高阅读理解能力。
二、初中整本书阅读教学中的实践研究
在初中整本书阅读教学中，共生阅读视域的实践研究主要集中在以下几个方面：
2.1创设良好的阅读环境
共生阅读视域要求教师创设良好的阅读环境，为学生提供良好的阅读条件。教师可以在课堂上设置专门的阅读角，供学生自由阅读，也可以设置阅读任务，引导学生在课后继续自主阅读。
2.2应用多媒体教学手段
共生阅读视域要求教师积极应用多媒体教学手段，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。教师可以通过展示图片、播放视频等方式，激发学生的阅读兴趣，使阅读变得更加生动有趣。
2.3设置合理的阅读任务
共生阅读视域要求教师设置合理的阅读任务，引导学生进行深度阅读。教师可以通过设计阅读问题、布置阅读任务等方式，引导学生深入理解书中内容，提高阅读理解能力。
2.4建立合作学习机制
共生阅读视域要求教师建立合作学习机制，促进学生之间的相互合作和交流。教师可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流自己的阅读感悟和体会，提高阅读理解能力。
三、共生阅读视域的实验研究结果
通过对初中整本书阅读教学中常见教学模式和共生阅读视域的实验对比，得出以下结论：
3.1共生阅读模式能够有效提高学生的整本书阅读能力。与传统的教学模式相比，共生阅读模式更能够激发学生的阅读兴趣和动机，引导学生进行深度阅读，提高阅读理解能力。
3.2共生阅读模式能够培养学生的阅读兴趣。通过合理设置的阅读任务和阅读环境，能够激发学生的阅读兴趣，使他们对阅读产生浓厚的兴趣和爱好。
3.3共生阅读模式能够拓宽学生的知识面。通过接触不同领域的书籍，学生能够了解更多的知识，拓宽视野，提高学习的广度和深度。
结论
共生阅读视域是一种以学生为中心的阅读教学模式，对于初中整本书阅读教学具有重要的借鉴意义。通过培养学生的阅读兴趣、激发学生的阅读动机，提高学生的阅读理解能力，共生阅读视域能够有效提高学生的整本书阅读能力和学业成绩。因此，在初中整本书阅读教学中，我们应该积极探索共生阅读视域的实践研究，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
1.赵秋义.共生阅读视域下的整本书阅读教学研究[J].教育科学,2020,42(2):89-95.
2.彭华,蒋青.共生阅读视域在课堂教学中的应用研究[J].教师进修部汇编,2019(2):138-141.