区域环境创设（PPT36页).ppt

隐性课程就体现在环境中活动区的功能
(一)促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。
(二)可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没有压力的环境中主动学习。
(三)幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。
（四）有邋遢的父母就有邋遢的孩子，所以说环境很重要，幼儿园环境创设、活动区创设很重要。考试每年都会考。
表现性活动区装扮区中班小厨房表演区建构区在数量相等的情况下，单色比彩色更有利于幼儿搭出造型复杂的作品，但审美规则在彩色搭建中更早出现。
对插塑而言，种类多但同一种材料的数量少，不如种类少同一种材料的数量多，更容易使幼儿接插出复杂而高水平的作品。
分类摆放比混合摆放更有助于幼儿搭建，所以提供插塑筐和积木柜就显得很重要。
另外，单元积木的尺寸大小一致且构成比例，更有利于幼儿获得搭建经验。功能：
建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。
经常玩建构游戏的幼儿能获得大量数、形、空间方面的核心经验，主要表现在搭建和接插各种作品的过程中对审美规则的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现，需要运用到许多数学经验。美工区美工区功能大班美工区沙水区沙子是一种不定型的材料，具有可塑性和变化性。玩沙的工具包括挖掘类、滤器类、容器类、建构类、形象类。
儿童可以独自玩水玩沙几个小时，也喜欢和小伙伴一起玩耍，究其原因：水是无形无味无色可以变化万千的事物，水柔和纯净的特质给儿童以安全感，同样沙是有质感的东西，儿童和沙接触的过程能够唤起儿童天性中已有的母爱的抚摸所带来的安全舒适感等等，这就是“儿童文化”，儿童生活的时时刻刻、时时事事所包含的属于儿童特征的文化。我们的先人早就告诉我们儿童的教育源于儿童的生活,懂得儿童文化就能很好的理解儿童的生活，也就能很好的把握儿童的教育。玩水的辅助材料具有更强的预设性，这取决于隐含在玩水游戏中的课程目标。
比如:
想要幼儿获得沉浮概念，那么就会投放各种能够沉下去浮起来的材料，为引发认知冲突，可投放会沉的小东西和不会沉的大东西；
如果要让幼儿了解水的渗透性，那么就会投放各种材质的纸张和布料，让幼儿看其渗水和防水的差异性；
如果要让幼儿掌握空气压力对水的推动力，那么就会投放能够通过空气挤压推动水流速度的容器等；
如果要让幼儿获得水流动力原理，那么可能就会设计水流带动齿轮转动的装置……
阅读区阅读区的环境创设有特殊的要求，最重要的是要做到两点：
一是要有安静的阅读环境；
二是要选择适宜的图书。为3~6岁幼儿选择图画书时要特别注意两类图书，一是文学类的，二是科普类的。
要根据幼儿的年龄从情节简单且好玩的图画书，到情节性较强的故事图画书，再到通过情节表现科学知识的故事书，5岁以后可以为幼儿选择一些粗浅的科普读物。
汉字卡、成语图画配对等语言教学材料、故事录音带、影像碟片、手偶、形象装饰物等，应当分别置于益智区和表演区。二、幼儿园活动区设置与材料