区域环境创设.doc

区域环境创设近年来，我园在使用《幼儿园体验－探究－交往课程》的过程中，从幼儿活动方式的视角出发，让幼儿真正的体验活动，使幼儿乐学和主动学习。在此课程下，我园创设了各种区域环境。这些区域都是围绕“目标化的活动区”，我们提供进行了一些积极的尝试和探索。如在区域设置上注重因地抽制宜，互相联动；在材料的投放上注重层次性和多元性，在环境创设上更多的是考虑到以孩子为主的活动，使其真正的游戏中生活，游戏中学习。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教学资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，同时还特别强调幼儿园的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和探索活动。区域活动通常我们叫区角活动、活动区活动。是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，根据幼儿园每个年龄段幼儿的特点，每个学期的主题，及教育目标，教育活动的内容，划分一些幼儿活动区域，在其中投放一些适合的活动材料，让幼儿通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化学习与发展。因此，区域活动正成为幼儿园课程的重要组成部分。一、幼儿园活动区域的设置：活动区就是幼儿自主游戏的重要场所。教师为幼儿提供了可供选择的材料和环境，能够增强与材料、环境、同伴的互动与交流，弥补集体教育活动的不足。活动区创设之前，我们要根据教室来合理规划区域，以发挥最大使用活动功能及教育功能。（一）区域设置原则：1、格局清晰利用现有的材料：玩具柜（废旧的水果箱可自制）、地垫划分出各区域，并利用立体吊饰（自制的球类、干枯的树枝、花类）进行空间的分割。2、色彩和谐在色彩的运用上以暖色（红、橙、黄）为主，强调色彩的和谐、温馨，传递给幼儿舒适、安静的感受。3、科学布局对于特殊区域（种植区、图书区）要考虑是否光线充足；利用水的区域时（美工区）要靠近水源，方便幼儿操作；对于室内环境较小的幼儿园，可利用楼道、午睡室，将（表演区）区域安排在安静的地方。（二）以表演区、角色区为例，举例说明区域的场地、场景布置和材料的投放等方面。1、表演区的设置（1）各种背景方式表演区背景在材料上可以多元化（利用彩色纱布、光盘、废旧纸盒、幼儿绘画、布、硬纸板、卡纸、亮光纸、彩带等），教师可根据本年龄段本班级幼儿的年龄特点加以选择。年龄小的，小班以教师创设为主；中大班：幼儿可以参与到环境布置中去。（2）材料的投放在表演区边上设置化妆间，其内放置镜子（废旧光盘、亮光纸）、梳妆台（可自制）、头饰（可自制）、面具（自制）、首饰、化妆品（空盒子）、服装（自制）。2、角色区（1）小班娃娃家设计娃娃家时，应根据幼儿课程中的主题需要，情节相应变化，这时材料必须要准备充分。教师要根据幼儿的经验创设丰富的娃娃家的环境，让幼儿能够模仿大人的劳动、生活，同时增进同伴之间的交往。娃娃家的物品：布娃娃（若干个）、娃娃车（小童车）、娃娃衣服（自己小时候的旧衣服）、床（废旧长方形纸盒）、毛毯、沙发（废旧长方形、正方形纸盒）、电视（废旧扁长方形纸盒、卡纸、白纸）、餐桌（废旧正方形纸盒、牛奶罐做底）、电话、饮水机（废旧长方形纸盒2个）、炊具（煤气灶：泡沫长方形盒子、平底锅：小盒子拆掉盖子，硬纸板做柄、电饭煲：废旧蛋糕盒）、餐具、各种食物、报纸、书本、清洁用品（垃圾桶：鞋盒、笤帚和簸箕：小鞋盒剪开、小抹布）等。（2）中班角色区中班幼儿已有一定的生活经验，所以在创设角色区时，内容要比小班丰富（如餐厅、理发店、水吧、影楼、形象设计室）。使得幼儿在生活中，能够接触到的环境，让它变为游戏的内容。这个年龄段幼儿喜欢生活化的游戏环境和真实的游戏材料，所以在角色区创建前，必须让幼儿有亲身的经历，让幼儿共同创设环境，教师根据本班幼儿特点及教学内容，在活动区中投放适当的真实的材料。注：通常角色区和表演区放在一起，进行游戏。