语文大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计四下八单元.pdf

语文大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计四下八单元

01大单元大主题

统编教材四年级下册第八单元，是童话故事单元，本单元的阅读

教学训练要素是感受童话的奇妙，体会人物的真善美；表达教学训练

要素是按自己的想法新编故事；结合本单元的单元页、单元课文内容、

习作、语文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文

学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”

语文实践活动，去学习单元课文的童话故事中，作者的想法是什么,

作者怎样把自己的想法编成故事，来突出一个个具有真善美的人物形

象。这是在本单元学习探究中要形成的学科思想方法，且在这样的学

科实践探究活动中，让学生向着真善美来表达自己的真实想法，形成

学生的关键能力、必备品格和正确的价值观。因此拟定本单元大主题

为：编童话故事，感悟真善美。

02大主题大目标

本单元编排了四篇课文：《宝葫芦的秘密(节选)》,主要讲了淘

气、可爱的王葆有许多奇妙的梦想，从小喜欢听奶奶讲宝葫芦的故事；

《巨人的花园》主要讲了一个巨人美丽的花园，因为巨人自私地拒绝

孩子们玩耍，花园也发生了奇妙的变化；《海的女儿》》讲述了海的女

儿为了成全心爱的王子而自己主动放弃生命的动人故事，热情地赞扬

小人鱼善良、大度、执着、为他人着想的品德，歌颂她为追求美好而

纯真的爱情。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将

本单元的目标拟定为：
【识字与写字】

1.识写25个字，20个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准多音字“冲”,并会

正确使用。

3.背诵日积月累

【阅读与鉴赏】

1.品读课文，找出童话中奇妙的地方，感受想象的奇妙。

2.品读课文，找出故事中人物多彩的梦，体会真善美的人物形象，

【表达与交流】

1.大胆猜测故事的结局，创编童话故事。

2.学习在故事中写出人物的真善美

【梳理与探究】

1.搜集、并积累表现人物真善美的或成语，及名言或诗句。

2.制作读书书签、趣味故事小报。

03大情境大活动

根据本单元学习大体包含以下几个方面的学习活动：一是通过在

单元课文中去学习单元课文中作者怎样根据故事的主人公奇妙的梦，

去大胆想象，创编故事情节塑造人物形象，形成本单元的学科思想方

法；二是将在单元课文中学得的思想方法去启发学生大胆想象，让学

生将自己生活中的那些美好的想法及遇到困难时的做法，创编故事写

出来，表达学生最真实的想法，从而让学生成为一个具有真善美的人。

这就是本单元学习要解决的学生的实际问题。
因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：

编童话故事，感悟真善美”的趣味故事会，围绕这个大单元主题化情

境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：走进童话故事，感受奇妙的梦

想

二、单元主题化情境活动项目二：走进童话故事，体会人物形象

三、单元主题化情境活动项目三：写童话故事，表达真实想法

04大关联大整合

根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后思

考题习作内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系

统，进行比较阅读：

比较学习：

1.梳理《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》这三篇童话

故事里的奇妙梦想和人物形象

2.比较学习三篇童话故事是怎样根据童话故事里人物的结局，来

创编故事情节突出人物形象。

05大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：

一、单元主题化情境活动项目一：走进童话故事，感受奇妙的梦

想

项目任务一：单元导读课

1.整体创设单元情境：写童话故事，感悟真善美
2.整体感知了解单元内容，

(1)整体默读单元课文，整体感知单元课文童话故事的奇妙

(2)梳理单元课文之间和单元课文和习作、园地的阅读方法之

间的关系

3.明确单元目标和任务

4.拟定单元主题化学习主题

项目任务二：学习《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》

这三篇童话故事里的奇妙梦想和人物形象

1.交流张天翼、英国的王尔德、安徒生资料，及三篇童话故事的

创作背景

2.读准、读顺、读流利三首古诗，强调多音字“冲”,注意词语：

3.交流识字方法

(1)易错字(多写点或少写点)福、拆、添、啸

(2)形近字：硕、颊

(3)意思相近得词辨析：申明和声明;吼叫和呼啸

(4)难理解的词：劈面

5.整体感知《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》这三

篇童话故事里的奇妙的地方、故事结局和人物形象

光重国化情据活题一：四出国研质事
比被学习：巨人的花测复化前后的作子和国

巨人的花国
分享仰觉母奇妙的地方故事的结岛人物形象：故事中的主人公量
个制样的人