语文核心素养视域下诗歌的语言教学研究.docx

语文核心素养视域下诗歌的语言教学研究
语文核心素养视域下诗歌的语言教学研究
摘要：随着新课标的实施，诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到关注。本论文通过对诗歌的语言教学进行研究，从语言的角度分析了诗歌教学在培养语文核心素养中的作用。通过分析国内外相关研究成果，发现诗歌教学可以提高学生的文学素养、语言表达能力以及情感体验，为学生的全面发展奠定了基础。但是，目前诗歌教学仍面临着一些问题，如教学方法单一、学生对诗歌的接受程度不高等。因此，在今后的教学实践中，我们应该灵活运用多种教学策略，提高学生的参与度，以促进教学效果的最大化。
关键词：语文核心素养、诗歌教学、语言表达、情感体验、教学策略
1.引言
语文作为一门学科，旨在培养学生的语言能力、文学素养和情感体验等。而诗歌作为文学的精粹，一直以来都是语文教育的重点内容。然而，在实际的教学中，很多学生对诗歌存在一定的难度和抵触情绪。因此，本论文旨在探讨如何通过诗歌的语言教学，提高学生的语言能力、培养他们的文学素养和丰富其情感体验。
2.诗歌教学与语文核心素养
2.1语文核心素养的概念
语文核心素养是指学生在语文学习中必须具备的基本能力和素质，包括语言文字的表达能力、品格修养、文化意识和创新思维等。语文核心素养是培养学生综合素质和发展个性的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
2.2诗歌教学与语文核心素养的联系
诗歌作为文学的重要形式之一，通过其独特的语言形式和深刻的思想内容，能够丰富学生的情感体验、培养学生的审美情趣以及提高他们的表达能力。诗歌教学在培养学生的语文核心素养方面具有重要作用。
3.诗歌的语言教学方法
3.1多媒体教学法
多媒体教学法可以运用音频、视频等多种方式呈现诗歌作品，帮助学生更好地理解和感悟诗歌的意境和内涵。通过视听的方式，可以提高学生对诗歌的接受度，促进他们的情感体验。
3.2朗诵教学法
朗诵教学法是指通过学生的口语表达来演绎诗歌作品，使学生能够更好地体验诗歌的音韵和韵律，同时提高他们的语言表达能力。通过朗诵，学生可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升他们的审美能力和表达能力。
3.3创作教学法
创作教学法是指通过学生的创作实践来培养他们的语言表达能力和创新思维。学生可以通过模仿经典诗歌的形式和风格，进行创作，从而提高他们对诗歌的理解和感悟能力。
4.诗歌教学的问题与对策
4.1教学方法单一
目前，很多诗歌教学仍然停留在传统的教学方法上，对于学生的参与度、情感体验和创新思维不能够得到充分发挥。因此，在实际的教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，使课堂更加生动有趣，激发学生对诗歌的兴趣。
4.2学生对诗歌的接受程度不高
由于诗歌的语言形式、思想内容等因素，导致很多学生对诗歌存在一定的难度和抵触情绪。因此，我们应该采用适合学生年龄和阅读能力的诗歌作品，同时通过多媒体教学、朗诵教学等方式激发学生的兴趣，提高他们对诗歌的接受度。
5.结论
诗歌作为语文教学的重要内容，对于培养学生的语文核心素养具有重要作用。通过诗歌的语言教学，可以提高学生的文学素养、语言表达能力以及情感体验，为学生的全面发展奠定了基础。然而，目前诗歌教学仍面临着一些问题，如教学方法单一、学生对诗歌的接受程度不高等。因此，在今后的教学实践中，我们应该灵活运用多种教学策略，提高学生的参与度，以促进教学效果的最大化。
参考文献：
[1]张英姿.诗歌教学在语文核心素养培养中的作用[J].中小学语文教学参考,2018(5):98-99.
[2]李莉.诗歌教学中的多媒体技术应用探究[J].计算机教育,2019,28(3):144-146.
[3]王小红.诗歌教学对学生情感体验的影响研究[J].教育教学论坛,2020(2):12-15.