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高考语文一轮复习专题-实词
对实词的考查形式主要是选择题和翻译题，考查点多为通假字、一词多义、古今异义、偏义复词和词类活用等。高考对文言实词不论是采取单独设题直接考查，还是融合到翻译中间接考查，变化的只是形式，不变的是实词在文言文中的基础地位。因此，我们在备考时要着重将文言基础打牢。
一词多义
“一词多义”现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。
词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义是“树木的根”，“道”的本义是“路途、道路”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生的含义。古文中常常出现通假现象。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
古今异义
“古今异义”是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同(同形)的词语的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。
1.词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指中原地区，现指整个中国。
2.词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷不可胜食也”中的“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指小米，在南方专指稻谷。
3.词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。
4.词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。
5.词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义增强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。
6.感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。
词类活用
“词类活用”是指在古汉语中某些实词(主要是名词、动词、形容词，也有少量数词)的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。如：名词用作动词、状语，使动用法和意动用法；形容词用作名词、动词，使动用法和意动用法；动词用作名词、使动用法和意动用法等。理解了词类活用对推断文言实词的含义是大有裨益的。
名词活用作动词
在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词活用作动词。活用以后，名词变成了相应的动词。在翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。
教材联想规律总结籍吏民，封府库，而待将军。(《鸿门宴》)
分析：“籍”和“吏民”皆为名词，构成动宾关系，故“籍”为动词，译为“登记”。两个名词连用
如果这两个名词形成主谓关系，那么后一个名词活用为动词；如果这两个名词是动宾关系，那么前一个名词活用为动词。沛公军(于)霸上。(《鸿门宴》)
分析：“军”为名词，与“(于)霸上”构成动补关系，故“军”为动词，译为“驻扎、驻军”。名词＋补语
名词本来不能带补语，但有时带了补语，这个名词就有了动词的特点，活用为一般动词。①范增数目项王。(《鸿门宴》)
②假舟楫者，非能水也。(《劝学》)
分析：①“数”修饰了名词“目”，故“目”为动词，译为“使眼色”。②“能”是能愿动词，修饰了名词“水”，故“水”活用为动词。副词(或能愿动词)＋名词
被副词、能愿动词修饰的名词活用为动词。扣舷而歌之。(《赤壁赋》)
分析：“而”表修饰关系时，说明后面“歌”的行为的状态。故句中“歌”为名词，需要活用为动词，译为“唱歌”。而(表修饰)＋名词
当连词“而”表修饰关系时，其后面的名词表动作行为的状态，要活用为动词。以故其后名之曰“褒禅”。(《游褒禅山记》)
分析：“名”为名词，“之”为代词，构成动宾关系，故“名”为动词，译为“给……命名”。名词＋代词
代词作宾语，其前边的名词要活用作动词。
形容词活用为动词
教材联想规律总结楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。(《鸿门宴》)
分析：“善”为形容词，与名词“留侯张良”构成动宾关系，故“善”为动词，译为“与……交好”。形容词＋宾语
形容词如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。翻译时应把活用的形容词翻译为相应的动词。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。(《兰亭集序》)
分析：“欣”原为