发展心理学童年期的心理发展ppt课件.ppt

第七章童年期的心理发展重点内容:童年期是指儿童从6、7岁——11、l2岁，这个时期又称为学龄初期或小学期。一般特征:1、学习成为主导活动2、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡3、儿童开始有意识地参加集体活动第一节小学童年的学习二、童年期的学习对儿童心理发展的作用三、小学儿童的学习特点
1.小学儿童的学习动机
四类：
(1)为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习；
(2)为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习；
(3)为了个人的前途而学习；
(4)为祖国的前途、人民的利益而学习。2.小学儿童的学习兴趣
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
儿童的学习兴趣的特征：
第一，在整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。
第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。
第三，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。3.小学儿童的学习态度
(1)对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。
中年级：选择性的、怀疑的
(2)对集体的态度——从无到有
(3)对作业的态度——从“不当回事”到“当回事”
(4)对评分的态度——知道评分的意义四、小学儿童的学习障碍(二)学生障碍的分类
美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍
归为三类：
(1)语言接受和表达方面的学习障碍；
(2)阅读和书写方面的障碍；
(3)算术方面的学习障碍。
柯克(1983)则将学习障碍分为：
发育性学习障碍
学业性学习障碍。(三)学习障碍产生的原因
关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方面的假设:
第一，在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。
第二，遗传基因所导致。
第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。
第四，后天的不良生长环境所造成。(四)学习障碍的预防和矫治
第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑
损伤。
第二，及时提供帮助。
第三，提供特殊教育。
第四，进行有效的行为矫正。第二节童年期的认知发展（三）童年期记忆策略的发展
1、复述
是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。(实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述行为)
2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策略称组织策略)
（1）归类：苹果香蕉桌子椅子电视
（2）系列化:动物哺乳动物马大象
（3）类比:天空---小鸟飞大海---（四）童年期元记忆的特点
元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识.
1、小学生关于记忆的元认知知识
＊有关自我记忆的知识
＊关于记忆任务的知识弗拉维尔(美国)
＊关于记忆策略的知识
2、记忆监控——主体在记忆活动中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断地对其进行积极的监视、控制和调节各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关171819（二）思维形式的发展特点
1、概括能力（三个阶段的划分）：
（1）直观形象水平
7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括
（2）形象抽象水平8—10岁儿童能够进行形象抽象的概括.
如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。
（3）初步本质抽象水平
鸟是有羽毛、会飞的动物2、比较能力的发展一是从正确区分具体事物的异同，逐步发展到区分抽象事物的异同;二是从区分个别部分的异同，逐步发展到区分许多部分关系的异同;三是从在直观感知条件下进行比较，逐步发展到运用语言在头脑中对表象进行比较。3、分类能力的发展我国心理学工作者对童年期儿童分类能力发展特点的研究表明：小学二年级儿童可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类，三四年级是从根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄。（三）小学儿童概念的发展（四）小学儿童推理的发展(二)演绎推理
小学儿童演绎推理能力的发展特点：
第一，二年级儿童能运用演绎推理来解释个别现象，但如果其解释与事实在表面上不相似时，判断中的逻辑关系就会受到破坏。
第二，三四年级儿童不仅能对直观感知的事实，而且能对通过言语提供的事实，运用演绎推理进行解释。只要所解释的概念所根据的那些事实有某些相似，儿童就能比较容易地进行演绎推理，但如果完全缺乏相似性，他们会感到困难。
第三，三四年级儿童已能以较快的速度进行演绎推理，但他们所进行的演绎推理是不完全的、不展开的。(三)归纳推理
与前两种推理形式一样，童年期儿童的归纳推理能力也经历了多级水平.
最初儿童在进行归纳推理时常被一些非本质的东西所吸引，常常孤立地看待个别事实和现象，所以他们虽然可以解释个别现象，却不能用归纳推理来确定一般规律和定理，以致得出不正确的结论；
随着儿童知识经验的增长及教学