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成就动机不同结构与大学生主观幸福感、学业成就预期的关系
引言
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们追求更高的幸福感和成就感已经成为了一种普遍的心理需求。在这样的背景下，人们对于自身成就的评价以及对于成就的追求逐渐得到了更多的关注。在大学生阶段，学习是他们最主要的生活任务之一，因此大学生的主观幸福感和学业成就预期往往是他们心理状态的重要代表。而成就动机的不同结构会对这些代表产生不同的影响。因此，本文旨在探究不同的成就动机结构与大学生主观幸福感、学业成就预期的关系。
一、成就动机不同结构的定义及特征
成就动机是指个体在实现某种目标过程中，为了取得成功而表现出的行为和态度的总和。在成就动机中，可以区分出不同的结构，如内部和外部动机、任务和表现动机等。不同的成就动机结构主要区别在于动机源泉和向心力方面的不同。
内部动机主要涉及到个体自我内在需要的满足，例如对于学习过程本身的兴趣和乐趣的追求、对于学术知识的掌握和理解的热爱等。而外部动机则更多涉及到社会环境中的外在评价和奖励的期望，例如对于个体成绩表现的关注和赞扬等。从动机源泉上来看，内部动机可能对于个体的长期发展有更为积极的推动作用，而外部动机则可能会带来某种程度上的“假动机”，使得个体的成就追求产生一定的依赖性。
任务动机与表现动机则涉及到个体在追求成就过程中的目标和方向的不同。任务动机主要强调对于学习任务本身质量和完整性的追求，而表现动机则更多追求于学习成绩的表现和自我展示。从向心力方面来看，任务动机相对于表现动机可能会更加稳定而持久，因为其目标的事务性和学习内容的广阔性使得个体在学习过程中有更多的策略性和创造性。而表现动机则可能会随着传统的评价标准的变化而动摇和消失。
二、成就动机不同结构对大学生主观幸福感的影响
主观幸福感是指个体对于自身生活中积极体验的评价和判断。在学生时期，主观幸福感不仅涉及到个体的情感状态，还与个体的生活质量、社会环境以及日后的发展方向有着紧密关联。因此，研究成就动机不同结构对于大学生主观幸福感的影响，可以为大学生的心理成长和生活质量提供重要参考。
在上文中，我们已经介绍了不同成就动机结构主要涉及到动机源泉和目标方向的不同。在个体追求成就过程中，内在动机和任务动机具有更多的自主性，个体在实现其成就目标的过程中往往体验到更多的挑战和自我实现感，进而达到更高的主观幸福感。相反，外在动机和表现动机在大学生成就动机中所占比重过高，可能导致个体的内在成就感不足而导致对于其学业质量和自身认知的产生质疑，其主观幸福感也可能会相对较低。因此，我们可以得出成就动机不同结构与大学生主观幸福感的正向关系——内在动机和任务动机有利于大学生成就感和幸福感的提升，而外在动机和表现动机则目标过于狭窄，可能会带来负面情感的产生。
三、成就动机不同结构对大学生学业成就预期的影响
学业成就预期是指个体对于自身将来在学习和职业领域中能够获得何种成就的期待和展望。学业成就预期通常会受到多方面的影响，包括家庭背景、教育经历、社会环境等因素。因此，确定成就动机不同结构与大学生学业成就预期的关系，也是本文研究的重要方面。
从上文中我们已经知道，不同成就动机结构主要涉及到动机源泉和目标方向的不同。在大学生成就动机中，内部动机和任务动机可能会对于他们未来的学习和职业生涯产生更为积极的预期。因为，这两种动机之所以会促使个体追求更高层次的成就，是基于大学生能够在不断丰富自身知识与技能基础上不断推进，进而在未来能够获得更多的人生机会的预期上。而外在动机和表现动机过于依赖于他人的评价和意见，可能会对大学生个体的发展产生过于负面的影响。这是因为，如果外在奖励被削减或减少，个体的动机便会消退，其学业成就预期也将会受到影响。
因此，我们可以得出成就动机不同结构与大学生学业成就预期的正向关系——内在动机和任务动机有利于大学生成就预期的提升，而外在动机和表现动机不利于大学生的学业成就预期的产生。
结语
本文主要基于成就动机的不同结构，探讨了成就动机不同结构与大学生主观幸福感、学业成就预期的关系。通过研究发现，内在动机和任务动机有利于大学生成就感和幸福感的提升，而外在动机和表现动机则目标过于狭窄，可能会带来负面情感的产生。同时，内在动机和任务动机有利于大学生成就预期的提升，而外在动机和表现动机不利于大学生的学业成就预期的产生。因此，建议大学生应该从自身的需求出发，在追求成就的道路上更加注重内在动机与任务动机的满足，以更好地达到其未来的学术与职业追求。