小学高年级数学学困生现状与转化策略研究--以扬州市某小学为例.docx

小学高年级数学学困生现状与转化策略研究--以扬州市某小学为例
摘要：本文通过对扬州市某小学小学高年级数学学困生现状的调查与分析，发现了学生存在的主要问题，如基础薄弱、思维方式固化、学习动机不高等。在此基础上，提出了一系列有效的转化策略，如强化基础训练、活跃课堂、情境教学等，旨在促进学生数学学习能力的提升，提高数学学习的满意度和效果。
关键词：小学高年级；数学学困生；转化策略；教学方法
一、引言
小学高年级是学生基础扎实，学习能力逐渐提高的重要阶段。数学是学生认知和智力发展的重要组成部分。而对于数学学困生来说，学习数学是一项巨大的挑战。本文通过对扬州市某小学小学高年级学生数学学习情况的调查和分析，探究学生存在的问题和难点，并提出有效的转化策略，以期帮助学生顺利度过学习难关。
二、学生现状分析
1.基础薄弱
调查结果显示，小学高年级数学学困生的基础相对薄弱，如加减乘除没有学好，简单的数学应用题目也难以解决。这主要是因为基础不够牢固，没有打好数学基础，导致后续学习过程出现困难。
2.思维方式固化
数学学习需要学生具备灵活的思维方式，而小学高年级数学学困生的思维方式相对固化。他们容易被题目表面所欺骗，缺乏拓展思维和创造性思维能力，对于其它复杂问题也难以有效解决。
3.学习动机不高
数学学习需要学生对数学有兴趣，而小学高年级数学学困生的学习动机普遍不高。这可能是由于学习方法和课堂教学的单调性导致的，学生很难在这种情况下保持兴趣和动力。
三、转化策略
1.强化基础训练
针对数学学困生的基础薄弱问题，教师可以通过强化基础训练来解决。在训练中，教师可以以小学基础知识为基础，基本概念和方法的严格教学，确保学生在学习后能够扎实的掌握每一个细节。
2.活跃课堂
针对学生学习动机不高的问题，课堂教学也需要更为活跃。与其通过单调的讲解和讲课方式，教师可以适当引入互动元素，如游戏、讨论、问答等，在学生之间形成良好互动，激发学生学习的激趣。
3.情境教学
情境教学是一种以情境为依托进行教学的方法，可以从学生的角度出发，通过学生自己的经历和实际应用，将知识更好的融入到学生的生活中，并充分激发他们的学习兴趣。针对思维方式固化这一问题，教师可以适当引入情境教学，并对其进行深度阐述和探讨，使学生在实践中获得更大的成长。
四、教学方法
教育教学的实际效果直接取决于教师的教学质量，教师需要设计适合学生的教学方式和教学方法，使学生能够更好地掌握知识。为此，教师需要做到以下几点：
1.改变传统教育简单的讲授式教学方法，引入交互式多媒体教学法，免费学习网站等教育资源，以此来缓解数学学习过程的单调性。
2.课堂教学时，教师需要更好地了解每位学生的特点，如掌握程度，学习动机及兴趣等，以此来更好地满足学生的需求，增强教学的针对性和个性化。
3.针对数学学困生，在教学过程中需要更多的关注与帮助，通过加强考前辅导或者课后辅导来解决学生的疑难。
五、结论
针对小学高年级数学学困生的现状和问题，教师需要采取相应措施，如强化基础训练、活跃课堂、情境教学等，来提高学生数学学习能力。同时，教师需要对学生的特点有更好的了解，更好的解决学生的疑难问题。这将有利于学生更好的掌握数学知识，提高数学学习的满意度和效果，从而促进学生数学能力的提升。