师幼交往的主体间性特点及实现策略研究.docx

师幼交往的主体间性特点及实现策略研究
师幼交往的主体间性特点及实现策略研究
摘要：
师幼交往是教育过程中不可或缺的部分，它对幼儿的发展和成长具有重要影响。本文以师幼交往的主体间性特点为切入点，探讨了师幼交往的实现策略，以期提供对教育者和家长在师幼交往中的指导和借鉴。
一、引言
师幼交往是指教育者与幼儿之间的相互作用与交流。在这个过程中，教育者扮演着引导、照顾和教育的角色，而幼儿则是接受和学习的对象。师幼交往对于幼儿的全面发展至关重要，因此，研究师幼交往的主体间性特点及实现策略具有现实意义。
二、师幼交往的主体间性特点
1.不对等性
教育者与幼儿之间存在明显的不对等性。教育者具有丰富的经验和知识，而幼儿则处于发展阶段，缺乏经验和知识。这种不对等性体现在教育者在师幼交往中占据主导地位，而幼儿在接受和学习的状态下。
2.亲和性
师幼交往中存在着亲和性。教育者需要通过与幼儿的交流和互动，建立起良好的情感联系和关系，以促进幼儿的发展和学习。
3.互动性
师幼交往是一种相互作用和互动的过程。教育者通过与幼儿的互动，了解幼儿的需求和兴趣，从而更好地为幼儿提供适宜的学习环境和教育内容。
三、师幼交往的实现策略
1.建立信任和支持
教育者需要通过与幼儿的互动，建立起信任和支持的关系。教育者应以友善和关爱的态度对待幼儿，并对幼儿的表现给予认可和赞许，从而促进幼儿的自信心和积极性。
2.关注幼儿需求
教育者要关注幼儿的需求和兴趣，了解幼儿的发展水平和特点。通过与幼儿的交流，教育者可以更好地满足幼儿的需求，提供适宜的学习内容和教育活动。
3.提供引导和激励
教育者应提供有效的引导和激励，促进幼儿的积极参与和学习。通过与幼儿的互动，教育者可以引导幼儿积极参与各种活动，并给予激励和奖励，以提高幼儿的学习兴趣和动力。
4.创造良好的学习环境
教育者应创造良好的学习环境，为幼儿提供有利于发展和学习的条件。这包括提供安全、舒适和富有挑战性的环境，以及提供丰富多样的教育资源和学习机会。
5.持续关注与评估
教育者需要持续关注幼儿的发展和学习状况，并及时进行评估和反馈。通过与幼儿的交流和观察，教育者可以及时发现幼儿的问题和困难，并采取相应措施进行帮助和支持。
四、结论
师幼交往是教育过程中重要的一环，它对于幼儿的发展和学习具有重要影响。研究师幼交往的主体间性特点及实现策略，对于提高教育者的教育能力和效果，以及促进幼儿的全面发展具有重要意义。希望本文的研究结果能对教育者和家长在师幼交往中提供指导和借鉴。
参考文献：
1.杨芳芳,李曦.师幼交往与幼儿性格发展关系的研究[J].百色学院学报,2019,38(06):24-27.
2.黄君.学龄前儿童师幼交往行为的教育意义[J].教师教育研究,2019(16):71-72.
3.付守军.幼儿师幼交往中的问题及对策研究[J].中国学校卫生,2019(20):22-23.