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基于图式理论的英语阅读教学策略探析
基于图式理论的英语阅读教学策略探析
摘要：本文通过对图式理论的研究，探讨了基于图式理论的英语阅读教学策略。首先介绍了图式理论的基本概念和原理，然后分析了其在英语阅读教学中的应用，包括图式激活、图式建构和图式转化等方面。最后总结了基于图式理论的英语阅读教学策略的优点和局限性，并提出了进一步的研究方向。
关键词：图式理论；英语阅读教学；图式激活；图式建构；图式转化
一、引言
图式是指一类特定情境中的知识结构，它是人类在处理和理解信息时的一种认知模式。图式理论由博伊斯基于1970年提出，指出人类在认知过程中的信息处理不仅仅依赖于个别的事实或概念，还依赖于人们对这些事实和概念之间联系的整体理解。因此，基于图式理论的英语阅读教学策略可以帮助学生更好地理解和运用英语阅读材料。
二、图式理论在英语阅读教学中的应用
（一）图式激活
在英语阅读教学中，图式激活是指通过引导学生预测、猜测和推测文本内容，调动其先前知识和经验，从而更好地理解文本。教师可以通过提问、提示关键词和制定问题等方式激活学生的图式，帮助他们建立预期和目标，提高阅读效果。
（二）图式建构
图式建构是指通过相关经验和知识来构建文本中的信息、角色、地点和事件等要素的过程。教师可以通过让学生将文本与自己的经验和知识联系起来，帮助他们更好地理解和记忆文本。例如，在阅读有关旅游的文章时，教师可以鼓励学生将自己的旅游经历与文本内容进行比较和连接，从而更深入地理解文本。
（三）图式转化
图式转化是指将一种图式应用到另一种情境中的能力。在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生将已有的图式应用到新的阅读材料中，帮助他们更快地掌握新知识和拓展相关经验。例如，在阅读有关狗的文章时，教师可以鼓励学生将已有的关于猫的图式转化为对狗的理解和推测，从而帮助他们更好地理解文本。
三、基于图式理论的英语阅读教学策略的优点和局限性
基于图式理论的英语阅读教学策略具有以下优点：
（一）激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习动机和积极性；
（二）帮助学生在阅读过程中主动构建意义，加深对文本的理解和记忆；
（三）促进学生的思维发展和批判思考能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
然而，基于图式理论的英语阅读教学策略也存在一些局限性：
（一）学生的先前知识和经验可能与教材内容不匹配，导致激活和建构图式的效果不佳；
（二）学生可能过度依赖图式，而忽视了对细节和整体的认知；
（三）图式转化的能力需要长期的训练和实践，对教师的要求较高。
四、未来研究方向
基于图式理论的英语阅读教学策略还有一些值得深入研究的方向：
（一）如何更有效地激活和建构学生的图式，提高阅读理解和表达能力；
（二）如何培养学生的图式转化能力，促进他们的创造性思维和解决问题的能力；
（三）如何借助先进的技术手段，辅助图式理论在英语阅读教学中的应用。
总之，基于图式理论的英语阅读教学策略具有重要的理论和实践价值。通过激活、建构和转化图式，可以帮助学生更好地理解和运用英语阅读材料，提高阅读效果和学习动机，培养学生的思维发展和解决问题的能力。然而，基于图式理论的英语阅读教学策略仍然面临着一些挑战和限制，需要进一步研究和改进。