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基于前概念的高中化学实验教学策略研究
基于前概念的高中化学实验教学策略研究
摘要：实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解化学知识。然而，传统的实验教学往往重在演示和验证，学生很少有机会参与实验设计和思考。因此，本研究旨在探讨一种基于前概念的高中化学实验教学策略，通过引导学生探索前概念和真实应用场景，提高他们的实验设计和思考能力。本研究采用实验教学法研究方法，通过教学实验和问卷调查收集数据。研究结果表明，基于前概念的实验教学策略可以有效提高学生的实验设计和思考能力，增强他们对化学知识的理解和应用能力。
关键词：基于前概念，高中化学，实验教学，教学策略
1.引言
化学学科是一门理论实践相结合的学科，实验是化学学科中不可或缺的一部分。通过实验，学生可以亲身体验和探索化学现象，加深对化学知识的理解和记忆。然而，传统的实验教学往往重在演示和验证，学生很少有机会参与实验设计和思考。这种教学模式限制了学生的创造性思维和实验设计能力的发展。因此，我们需要探索一种能够激发学生潜在能力的实验教学策略，以促进他们的实验设计和思考能力的提高。
2.基于前概念的实验教学策略的理论基础
基于前概念的实验教学策略是一种能够引导学生通过探索前概念和真实应用场景来设计实验的教学方法。前概念是学生在学习新知识前已经具备的一些相关知识和经验。通过引导学生发现和应用前概念，可以提高他们的实验设计和思考能力。
3.实验设计和教学实践
本研究采用实验教学法研究方法，通过开展一系列以前概念为基础的实验教学活动来探索基于前概念的高中化学实验教学策略。研究者先在教学前确定目标知识和目标能力，并对学生进行前测试，以确定学生的前概念和学习需求。然后，通过引导学生分析真实应用场景，让他们发现和应用前概念，并设计相应的实验。最后，研究者对学生进行后测试，以评估他们的实验设计和思考能力的提高情况。
4.数据分析与讨论
通过教学实验和问卷调查，研究者收集了一系列数据，包括学生的前测试和后测试成绩、实验设计报告的评分以及学生对实验教学策略的反馈。数据分析结果表明，基于前概念的实验教学策略可以有效提高学生的实验设计和思考能力。学生的前测试和后测试成绩有显著差异，实验设计报告的评分也有明显提高。此外，大多数学生对基于前概念的实验教学策略表示满意，并认为这种策略能够帮助他们更好地理解和应用化学知识。
5.结论与展望
本研究基于前概念的高中化学实验教学策略在一定程度上促进了学生的实验设计和思考能力的提高。然而，还有一些问题有待解决，如如何更好地引导学生发现和应用前概念，如何更好地评估学生的实验设计和思考能力。未来的研究可以进一步探讨这些问题，并对其他因素如教学材料和教师角色等进行深入研究。
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