基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究.docx

基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究
摘要
本研究旨在探讨基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学实证研究。通过文献综述和实证研究的方法，研究人员发现基于概念隐喻理论的多义词教学可以帮助学生更好地理解词语含义和用法。在实验中，研究人员以一些高中生为研究对象，并在其语言学习中使用概念隐喻进行教学，结果发现这种方法对学生更好地掌握多义词语的意思和用法有积极的影响。这项研究的成果表明了教育者在教学多义词时可以采用概念隐喻理论进行指导和教学，以帮助学生更好地掌握和运用词汇。
关键词：多义词；概念隐喻理论；英语教学；高中教育。
Introduction
多义词在语言学习中扮演了至关重要的角色，因为留心特定词汇的含义和用法有助于学生学习和运用英语。然而，多义词的语义及其在不同上下文中的不同用法通常难以理解。为了帮助学生学习并掌握多义词，概念隐喻理论是一种非常有用和有效的教育手段。本研究旨在探讨基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学的实证研究，以了解这种教育策略的有效性。
LiteratureReview
隐喻理论早已成为语言学习的重要领域。基于概念隐喻的教育策略是一种更为特定的教育方法，它强调多义词的意义和用法在语言中的概念联系。概念隐喻是指将一个概念映射到一个不同的概念之中，从而使人们对于某一概念有更多层面的理解。基于概念隐喻理论的教育策略可以帮助学生学习并掌握英语中的多义词，其教学方法使学生根据不同的情境，找出相应的概念隐喻。这种教育策略通过“现象-容器”联系，对多义词的定义和用法进行了解释。尽管研究表明基于概念隐喻的教学策略能够对英语学习产生积极的影响，但目前尚缺乏针对高中学生英语多义词教育的实证研究。
Methodology
本研究采用了实证研究的方法来探索基于概念隐喻理论的多义词教学策略的有效性。从一些高中生中选择一些具有不同英语水平的学生作为实验参与者，然后设计了一系列多义词教育实验，包括基于概念隐喻的教学策略，然后与其他教学策略进行对比，以评价不同教学策略对多义词掌握的影响。在实验中，教育者使用新闻报道、文学作品和学术论文等来教授学生概念隐喻及其与多义词之间的联系。针对本研究目的，研究人员在实验教学后进行问卷调查，并使用分组考试来评估学生对英语多义词的掌握程度。
Results
实验结果表明，基于概念隐喻的多义词教学策略可以有效地帮助高中生理解和掌握英语多义词的含义和用法。与其他教学策略相比，本研究使用的基于概念隐喻的教学策略在提高学生英语多义词掌握能力方面具有显著优势。学生调查显示，他们对本研究使用的课堂教学策略表示肯定，并认为其对英语多义词掌握产生积极影响。分组考试结果也表明，通过基于概念隐喻的教学策略，学生在英语多义词的掌握上表现更好。
Conclusion
基于概念隐喻的高中英语多义词教学是一种有效的教育策略。该方法可帮助学生更好地理解英语多义词的含义和用法。研究人员通过实证研究发现，基于概念隐喻的教学策略对学生掌握英语多义词的能力具有显著的提高作用。这些发现有助于指导教育者更好地教授英语多义词，以提高学生的英语听、说、读、写能力。
参考文献
Jiang,C.(2016).从概念隐喻理论看跨文化交际中的语用失误.外语界,(6),152-153.
King,J.R.(2014).概念隐喻与认知语言学理论研究.外语教育研究,30(1),76-78.
Lakoff,G.,&Johnson,M.(2008).MetaphorsWeLiveBy.UniversityofChicagoPress.
Wang,L.(2015).感性认识和概念化：基于概念隐喻的英汉病例对比研究.现代外语,(2),3-7.