地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径探析——以绵阳师范学院为例.docx

地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径探析——以绵阳师范学院为例
地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径探析——以绵阳师范学院为例
摘要：师范教育是培养各级各类教师的重要途径，也是培养高素质教育人才的基础。本文以绵阳师范学院历史专业学生师范技能培养为例，探析地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径。研究结果表明，地方高师院校可以通过建立多元化的师范技能培养平台，加强教育实习环节，推进师范素质教育等方式来促进学生师范技能的培养。
1.引言
师范教育是培养各级各类教师的重要途径，也是培养高素质教育人才的基础。历史专业的学生在师范教育中的师范技能培养具有重要意义。现阶段，地方高师院校对历史专业学生师范技能的培养面临一些挑战，如师范教育理念的转变、培养路径的不完善等。因此，本文以绵阳师范学院历史专业学生师范技能培养为例，探析地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径。
2.地方高师院校历史专业学生师范技能培养的现状分析
2.1师范教育理念的转变
传统的师范教育注重培养学生的教学知识和教学能力，忽视了学生的教育素养和综合素质。而现代师范教育的理念是以学生为中心，强调培养学生的教育情感、教育思维和教育责任感。地方高师院校在历史专业学生师范技能培养中需要转变师范教育理念，注重培养学生的教育理论素养和教育实践能力。
2.2培养路径的不完善
地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径存在不完善的问题。首先，教学内容单一，缺乏与现实教育需求相结合的课程设置；其次，教学方法单一，对学生的师范技能培养缺乏有效的指导和培训；再次，师资力量不足，无法满足学生师范技能培养的需要。
3.地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径探析
3.1建立多元化的师范技能培养平台
地方高师院校可以建立多元化的师范技能培养平台，为历史专业学生提供各类实践教学机会。例如，通过与当地中小学合作，开展学生实习活动，使学生能够亲身体验教学实践，提高教育实践能力；同时，建立历史科研团队，鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新意识。
3.2加强教育实习环节
地方高师院校应加强教育实习环节，使学生能够在实践中提升师范技能。在教育实习中，学生可以参与教学设计、教学实施和教学评价等环节，提高教学能力和教育素养。同时，学校应加强与实习学校的合作交流，提供专业指导和实践支持，使学生能够获得更全面的实践教学机会。
3.3推进师范素质教育
地方高师院校应推进师范素质教育，通过课程设计、教育活动和社会实践等形式，培养学生良好的教育情感和教育思维。例如，可以组织学生参与社会公益活动，提高学生的社会责任感和辅导能力；同时，加强教师培训和专家讲座，提供学生学习和交流的平台，丰富学生的教育视野和思维方式。
4.结论
地方高师院校历史专业学生师范技能培养是一个复杂而重要的过程。本文以绵阳师范学院为例，探析了地方高师院校历史专业学生师范技能培养的路径。研究结果表明，地方高师院校可以通过建立多元化的师范技能培养平台，加强教育实习环节，推进师范素质教育等方式来促进学生师范技能的培养。未来，地方高师院校应加强与实际教育需求的对接，不断改进教育教学模式，为地方教育事业做出更大的贡献。