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初中地理教学开展研究性学习初探
初中地理教学开展研究性学习初探
摘要：研究性学习是一种以学生为主体、探究为核心、教师为指导的学习方式，在地理教学中得到了广泛的应用。本文通过对研究性学习的概念、实施方法及其在初中地理教学中的具体应用进行探讨，旨在为初中地理教学提供新的思路和方法。
关键词：研究性学习；初中地理教学；学生主体性
一、研究性学习的概念及特点
研究性学习是指学生在教师的指导下，运用自主思考、合作探究、实践应用等方法，通过探索问题、解决问题、获得知识等过程，培养学生的探究意识、实践能力和创新精神的学习方式。
研究性学习具有以下特点：
1.学生主体性突出。研究性学习将学生作为主体，鼓励学生发展自主思考、自主学习和自主解决问题的能力。
2.探究性和实践性结合。研究性学习强调学生对问题的探索和实践应用，通过实际操作和实践经验来促进知识的深入理解和运用。
3.合作学习方式。研究性学习强调学生之间的合作与交流，鼓励学生在小组中互相讨论和协作解决问题，提高学生的团队意识和协作能力。
4.多媒体和信息技术的应用。研究性学习借助多媒体和信息技术工具，提供各种资源和信息渠道，为学生的探究和研究提供便利。
二、研究性学习在初中地理教学中的实施方法
1.问题导入法。通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究。
2.实验探究法。利用实验设备和实际观测等手段，引导学生通过亲自进行实验和观测，通过实践来增加对地理知识的理解和掌握。
3.课题研究法。教师根据所学知识设置一个课题，供学生进行深入探讨和研究，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.实地考察法。组织学生进行实地考察，让学生直接感受地理现象，亲自参与观察和测量，加深对地理知识的理解。
5.信息采集法。利用图书馆、网络、多媒体等信息渠道，引导学生主动搜集和整理与地理相关的信息，提高学生的信息素养和研究能力。
三、研究性学习在初中地理教学中的应用实例
1.地理自然现象的探究与研究：通过实地考察、观测和实验探究等方式，引导学生研究地球自然现象，如地壳运动、气候变化等现象的形成原理和影响因素。
2.地理问题的解答和探究：通过课题研究和问题导入的方式，让学生探索解答一些与地理相关的问题，如城市化问题、环境污染问题等，从中培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.地理数据的整理和分析：通过信息采集和图表分析的方式，引导学生对地理数据进行整理和分析，如人口统计、自然资源调查等，培养学生的信息素养和数据分析能力。
四、研究性学习在初中地理教学中的优势和挑战
1.优势：研究性学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提高学生的创新思维和实践能力。同时，研究性学习还有利于师生之间的互动和交流，促进教师的教学改进和学生的全面发展。
2.挑战：研究性学习需要对学生的指导和支持，对教师的教学能力和教学资源提出了更高的要求。同时，研究性学习在时间和课程安排上也存在一定难度，需要合理安排和把握。
结论：研究性学习是一种以学生为主体的学习方式，在初中地理教学中有着广泛的应用前景。通过实施研究性学习，能够调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力和科学思维，促进学生能力的全面发展。但是，要充分利用研究性学习的优势，也需要教师的不断探索和改进，提供更好的教学支持和资源。希望本文能为初中地理教学的改革和创新提供一定的借鉴和参考。