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“语用”视角下的阅读教学法研究
“语用”视角下的阅读教学法研究
摘要：阅读是语言学习的关键技能之一，教师在阅读教学中起着重要的指导作用。本论文以“语用”视角为研究基础，探讨了语用在阅读教学中的应用，并提出了相应的教学策略。通过运用合适的教学方法和技巧，在提高学生的阅读技能的同时，培养学生的语用意识。本文旨在为阅读教学法的研究和实践提供一些参考意见。
关键词：阅读教学法、语用、教学策略、语用意识、学生技能提高
引言
阅读是语言学习的关键技能之一，也是培养学生语言综合运用能力的重要途径。然而，在传统的阅读教学中，教师往往过于侧重于语言表面层面的训练，忽视了语用层面的指导。而语用，作为语言的意义和使用方面的研究，对于提高学生的阅读理解能力和综合运用能力具有重要作用。因此，本文试图通过“语用”视角来探讨阅读教学法，并提出相应的教学策略，以促进学生的阅读技能的提高。
一、语用在阅读教学中的应用
语用研究在语言使用方面具有重要的作用，不仅可以帮助学生理解语句的意义和使用场景，还能帮助学生在实际交际中运用语言。在阅读教学中，教师可以借助语用的视角，帮助学生更好地理解阅读材料中的语言现象，并且在理解的基础上进行推理和归纳，从而提高学生的阅读理解能力。
1.提供背景知识
阅读材料往往涉及到各种专业词汇和背景知识，而对于学生来说，如果缺乏相关的背景知识，就很难理解文章的意义。因此，教师可以在阅读教学中着重讲解一些与文章相关的背景知识，使学生对文章的内容有更全面的了解。同时，教师可以引导学生通过自主搜索和解读相关资料的方式来获取更多的背景知识，以提高学生的自主学习能力。
2.引导学生进行推理和归纳
在阅读过程中，学生需要不断地推理和归纳，以便更好地理解文章的意义。教师可以通过提问的方式引导学生进行推理和归纳，例如问学生文章的中心思想是什么，作者想表达的观点是什么等等。同时，教师还可以教授学生一些常用的推理和归纳方法，如从例子中推断一般规律、从事实推断原因等，以提高学生的思维能力。
3.培养学生的语用意识
语用意识是学生在语言使用过程中对语言意义的敏感度和反思能力。教师可以通过一些有针对性的练习和活动来培养学生的语用意识，例如让学生分析句子中的隐含意义、进行情景交际练习等等。通过这些练习和活动，学生不仅可以更深入地理解语言的意义，而且能够更准确地运用语言，提高自己的交际能力。
二、语用视角下的阅读教学策略
在阅读教学中，教师可以采用一些教学策略，以促进学生的阅读技能的提高。以下是几个具体的教学策略：
1.词汇的语用教学
词汇对于阅读理解和语言运用具有重要作用。教师可以通过设计一些词汇教学的活动，提醒学生注意词汇的词义和使用场景。例如，教师可以让学生根据上下文猜测词义，或者提供一些常用短语和搭配，让学生进行归纳和总结。通过这些活动，学生可以提高对词汇的理解和运用能力。
2.情景交际的模拟练习
情景交际是语用的一个重要领域，也是学生在阅读中需要掌握的技能之一。教师可以设计一些情景交际的模拟练习，让学生在实际情境中运用语言，提高自己的交际能力。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的情境中进行对话练习，以提高学生的语言运用能力和交际技巧。
3.多元化阅读材料的使用
教师可以使用多元化的阅读材料，以满足学生的不同阅读需求。例如，教师可以选取一些与学生兴趣相关的材料，让学生更容易投入阅读，并且能够对文本内容产生兴趣。同时，教师还可以使用一些和学生实际生活经验相关的材料，让学生更好地理解文章的意义，并将学到的知识运用到实际生活中。
结论
本文通过“语用”视角，探讨了语用在阅读教学中的应用，并提出了相应的教学策略。通过合适的教学方法和技巧，可以帮助学生提高阅读技能的同时，培养学生的语用意识。然而，阅读教学法的研究是一个长期而系统的过程，需要教师们不断探索和实践，才能逐渐完善和提高阅读教学的质量。