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教育学原理讲义.pdf

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2019教育学原理基础班 主讲段会东 研行助考QQ：769996664分享 •建议教材 •十二院校.教育学基础.教育科学出版社 •袁振国.当代教育学.教育科学出版社 •柳海民.教育学原理.高等教育出版社 •王道俊、郭文安.教育学.研行助考QQ：769996664分享人民教育出版社 教育概论 起源、发展、流派 教育学概论 教育与社会发展 教育功能 教育与人的发展 教育目的 教育制度 课程与教学研行助考QQ：769996664分享学校教育 德育 教师与学生 第一章教育概论 •一、教育的概念 •（一）词源的解释 •1.中国的词源 研行助考QQ：769996664分享 •《孟子•尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也” •《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教” •《学记》：人不学，不知道。虽有至道，弗学，不知其 善也 •《说文解字》：“上所施，下所效”，“养子使作善” •孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定”。 研行助考QQ：769996664分享 教育将人向善的方向影响 •2.西方的词源 •英法德等国的教育一词源于拉丁文“educare” •前缀“e”：“出”的意思； •词根“ducare”：“引导”。 研行助考QQ：769996664分享 把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来 •夸美纽斯：“知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的…… 只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人” •杜威：“教育即生活”“即生长”“即经验的改造” •梁启超：“教育是教人学做人——学做‘现代的’人” •斯宾塞：“教育即为未来人的完美生活做准备” •巴格莱：“教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那 部分的过程” 研行助考QQ：769996664分享 •柏拉图：“教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善 ……”教育乃是“心灵的转向”。 社会VS个体外铄VS内发 •（二）定义的类型——谢弗勒的定义类型 •规定性定义（自己下定义自己遵守，便于沟通） •是传递人类文化遗产的有目的的社会实践活动 •描述性定义（适当描述，表明用途） •是一种培养人的活动 •纲领性定义（“应是”什么，表明价值） •是社会借以发展年轻一代认识生活中的善和价值 的能力的手段研行助考QQ：769996664分享 上下文情境；同一定义可能属于不同类型 •（三）内涵与外延 •1.内涵 •广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识 技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动， 都是教育。 •狭义的教育是指学校教育，是根据一定社会的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加 研行助考QQ：769996664分享 影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 •更狭义的教育则指思想教育活动。 •2.外延 •广义的教育包括了学校教育、家庭教育 和社会教育等。 •狭义的教育仅指学校教育。 研行助考QQ：769996664分享 •二、教育的结构和功能 •（一）教育的结构 •1.教育活动的结构 •（1）内部结构 •六要素说：教育主体、教育目标、教育内容、教育手 段、教育环境、教育途径 研行助考QQ：769996664分享 •四要素说：教育者、受教育者、教育内容、教育手段 •三要素说：教育者、受教育者、教育中介（教育影响） •A.教育者——教的主体 •社会文化和价值取向的传播者 •科学知识和社会文明的传授者 •教育活动的设计者、组织者和实施者 受教育者学习与发展的指导者 •研行助考QQ：769996664分享 •具有自我教育能力的学习者 •B.受教育者——学的主体 •求知者 •不成熟（知识、技能、心智） •可塑性很强（能动性、独立性、选择性和创造性） 研行助考QQ：769996664分享 •C.教育中介 •教育内容 •教育方法 •教育组织形式…… 研行助考QQ：769996664分享 师生关系 人与人的关系师师关系 生生关系 师、生VS内容 主客关系 研行助考QQ：769996664分享师、生VS工具 师、生VS组织 •（2）外部结构 •按任务分：德育活动、智育活动、体育活动、 美育活动和劳动技术教育活动 •按性质分：教授活动、学习活动和管理活动。 按时空分：课内活动、课外活动 •研行助考QQ：769996664分享 •2.教育系统的结构 •阶段：学前、初等、中等、高等 •类型：普通、职业技术、特殊、成人 •形式：全日制、半日制、业余制、函授 •体制：公办、民办、公办民助、民办公助……研行助考QQ：769996664分享 •（二）教育的功能 •1.个体功能与社会功能 •个体功能：社会化VS个性化；谋生VS享用 •社会功能：经济功