三年级语文上册 第七单元 25 翠鸟教学设计1 鲁教版课程-鲁教版课程小学三年级上册语文教学设计.doc

《翠鸟》
一、教学内容分析：

这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼是灵敏神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词准确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。

二、教学对象分析：

本班的学生对语文相当的感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新的问题，再在合作探究中解决问题。

三、教学策略及教法设计：

在导入环节，采用情境创设法，创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题。在学习课文过程中，采用朗读感悟法、直观教学法、想象教学法、自学法等。初读课文，初步了解课文内容，读通句子。学习第三自然段，结合重点词句体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。理解重点词句时，采用交互式电子白板。如：在让学生体会从哪能看出文中的小朋友喜欢翠鸟时，学生能够找到第一句话和最后一句话，“我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。”“我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远的望着它那美丽的羽毛、灵巧的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。”教学时采用了放大镜的功能来凸显“真”字，让学生体会这个字的重要性。指导朗读第一句话时，还用到了拉幕的功能，引导学生通过对比读句子，体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。在指导读最后一句话时，用到了白板的书写功能。使学生更清楚明了地读出所画句子，免去了教师的反复重复，并达到了相当好的效果。在教学第一自然段时，白板的功能更是有所体现。书写功能、拉幕功能、聚光灯功能均有所运用。如在指导学生学习作者的写作方法时，运用拉幕功能一步步展示出描写翠鸟各个部位的特点，使学生明白要抓住事物的特点，按照一定的顺序来介绍。在引导学生理解“橄榄色”“浅绿色”“赤褐色”这三种颜色时，运用了聚光灯的功能。总之，整堂课多处体现了交互式白板的应用。讨论环节，采用小组合作法，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

四、教学资源：
教学课件、交互式电子白板

五、教学环境：
多媒体教室

六、教学流程：

创设情境，导入课文。
初读课文，整体感知。体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。
学习第三自然段，结合重点词句体会小朋友对翠鸟的喜爱之情。并指导朗读。
学习第一自然段，学习作者抓住特点观察、描写的方法。
根据自学要求，自学第二自然段，了解翠鸟捕鱼时动作敏捷。体会作者用词的准确。
针对“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”的想法展开讨论。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

七、教学目标：
（一）知识与能力
1、能够正确读出“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、逃脱、锐利、摇晃、荡漾、饲养、希望”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。
（二）过程与方法
创设情境，激发学生认知的欲望。初读课文，初步了解课文的内容，读通句子。通过自渎自悟、小组合作探究等方式体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。
（三）情感态度价值观
1、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。
2、引导学生自学感悟，并通过读和讨论去解决问题，提高学生的自主学习和合作学习的能力。
3、激发学生爱护野生动物的情感。

八、教学重点、难点：
1、重点：体会作者如何抓住特点观察，来描写翠鸟的外形特点和捕鱼时的动作神态。
2、难点：理解翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系。

九、教学过程：

教师活动学生活动白板使用设计意图创设情境，导入新课。
师：同学们，今天我们要来人是一位新朋友，它的名字叫翠鸟。（板书课题）让我们一起叫叫它的名字。

师：你们见过翠鸟吗？知道翠鸟有什么生活习性吗？让我们先来看几幅翠鸟的图片，看看翠鸟长得是什么样子的。（播放课件）

师：同学们看的可真认真！想不想认识这位朋友？那么就请同学们打开书，认真地读一遍课文，看看文中的小朋友喜欢不喜欢翠鸟，你是从哪看出来的？

师：同学们说说看，文中的小朋友喜欢不喜欢翠鸟？（板书：喜欢）
你是从哪看出来的？（最后一个自然段最能体现出作者喜欢翠鸟，所以学生很有可能会在这一部分找答案。）

（如果学生的注意力集中在最后一个自然段）师：同学们的回答都集中在最后一个自然段，既然大家的注意力都集中在这里，我们就先来学习这一部分，好吗？

师：哪位同学愿意把这一部分给大家读一读？
师：听了你们的朗读，让老师能够感受到你们也是特别喜欢翠鸟的，是吗，孩子们？就应为太喜欢了，所以孩子们心