校本教研和教学案例分析.ppt

业务学习:一.什么叫校本教研
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
南师范大学教育科学院刘华良博士
“校本教学研究”的一种操作方式:
问题一一计划一一行动一一反思"。
三、校本教研的领导和组织
1、宏观调控:校长和分管教学的校长
2、具体管理部门:教导处教科室
全校总体的计划，对各教研组的指导，教研组的评价
3、具体实施部门：以教研组为主，年级组和备课为辅。
（教研组该做什么事情？）
四、校本教研的形式：
（教研组长的工作形式）
1、业务学习（组内和全校）
以教育期刊和书籍为媒，展开与教育专家的对话制度。围绕话题，主动抓住有困惑和有价值的真实问题，以对话交流的形式在教师中展开大讨论，进行信息的交换、经验的共享。

2、集体备课（教研组和备课组不能截然分开）
课前有个性修改（学生的情况和教师自身的素质）
课中有教学机智体现
课后有教学反思

3、教研组示范课和汇报课
1、共同参与
2、群策群力（毫无保留）
3、上课者要善于学习和反思

4、青蓝结对的过程实施
课的指导：A、教案的修改B、课后的评价与建议
C、交流
5、论文的研讨
（1）态度（加强信心，要有恒心毅力）
（2）方法
A、学理论（前沿理论）：
建构主义、任务驱动、课程资源开发、发展性评价和过程性
评价合作学习和师生互动等理论
B、竖论点
新、实（小一点，能解决一些实际问题）
C、学结构
发现问题（背景）——总述论点——分论点（先理论再实例）
（3）实例的收集和整理（养成习惯）
（4）交流和修改
A、冷处理B语言平实，不要有抒情性语言C分论点为总论点
服务，并要在一个层面上。
6、撰写教育教学案例
（1）范围
不局限于教学片断，而是包括所有教学教育的出现的现象和问题，特别是新课程实施过程中的问题。

（2）作用
A、有利于教师的经验积累B、有利教育教学难点和重点的突破。C、有利于交流。

（3）定义：
含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。
（一）（4）案例的类型
1、教学案例
2、教育案例
3、管理案例（5）案例的结构
A、标题（以主题定标题；以事件定标题）
引言。引入内容，总体概述和预览
B、背景（间接背景；直接背景）
C、问题（问题是什么？问题是如何产生的？问题产生的原因有哪些？问题解决的方案等）
D、问题解决（问题解决的详尽过程；问题解决的初步成效）
E、反思与讨论（问题解决利弊得失分析；后续解决问题的打算；其他感受、体会、启示等）
F、附录（对正文主题起补充说明作用的材料）