高校辅导员胜任力模型研究现状.docx

高校辅导员胜任力模型研究现状
高校辅导员胜任力模型研究现状
摘要：高校辅导员在大学教育中发挥着重要的作用，对学生的发展起着关键的促进作用。为了提升高校辅导员的工作效能和服务质量，研究者们对辅导员的胜任力模型展开了广泛的研究。本文综述了国内外高校辅导员胜任力模型研究的现状，分析了不同模型的构建和特点，探讨了模型的适用性及其对高校辅导员培养和评价的意义。研究表明，高校辅导员的胜任力包括认知、技能和情感三个维度，其模型可用于指导高校辅导员的招聘、培训和评价。
关键词：高校辅导员；胜任力模型；认知；技能；情感
引言
高校辅导员作为高校教育管理的重要组成部分，承担着学生发展、心理健康等工作任务，对于学生的发展和成长起着重要的推动作用。然而，辅导员队伍的胜任力和服务质量的提升一直是学校关注的问题之一。为了解决这一问题，研究者们开始关注辅导员的胜任力模型，并开展了相关的研究。本文旨在综述高校辅导员胜任力模型研究的现状，为高校辅导员的培养和评价提供参考。
一、国内外辅导员胜任力模型研究的现状
1.国外研究现状
在国外，早期的辅导员胜任力研究主要关注于技能和知识方面。JamesC.Mitchell在其著作《辅导员培训与发展》中提出了辅导员的专业胜任力模型，包括技术技能、沟通能力、了解本专业领域等方面。而StephanieL.Scoville和CarolA.Spethman等人，则通过对大学辅导员的访谈研究，提出了辅导员的认知和情感胜任力模型，强调辅导员对学生的倾听和关怀能力。此外，还有一些研究将辅导员的胜任力与咨询理论和实践相结合，例如AlbertO.Walsh等人提出的“咨询师模式”和“导师模式”。
2.国内研究现状
国内对辅导员胜任力模型的研究起步较晚，主要集中在与国际接轨的大学辅导员胜任力方面。杨永春等人提出了大学辅导员胜任力模型，包括知识、能力和态度三个层面。该模型强调辅导员要具备学科专业知识，掌握一定的教育技能和咨询技巧，同时还要具备热情、责任心等个人素质。另外，一些学者将辅导员的胜任力与青少年心理发展理论相结合，例如刘淑芳等人提出了“人本主义”背景下的高校辅导员胜任力模型，强调辅导员的人文关怀和关系建立能力。
二、高校辅导员胜任力模型的构建与特点
辅导员胜任力模型的构建需要综合考虑学科专业知识、教育技能和咨询技巧等方面的要素。从国内外的研究情况来看，辅导员的胜任力可以分为三个维度：
1.认知维度
认知维度主要包括辅导员的学科专业知识和教育理论知识。辅导员需要具备扎实的学科基础知识，了解教育和心理学的基本理论，能够运用相关理论指导实际工作。
2.技能维度
技能维度包括辅导员的教育技能和咨询技巧。辅导员需要掌握一定的教育教学技能，能够有效地组织和开展各类教育活动。此外，辅导员还需要具备一定的咨询技巧，能够倾听学生的需求和困扰，提供有效的帮助和支持。
3.情感维度
情感维度主要强调辅导员对学生的关爱和支持能力。辅导员需要具备情感稳定、关爱学生、激励学生发展的品质，能够建立良好的师生关系，并能够给予学生充分的关心和鼓励。
三、模型的适用性及其对高校辅导员培养和评价的意义
辅导员胜任力模型的提出和研究对高校辅导员的培养和评价具有积极的意义。首先，模型的建立为高校招聘和选拔合适的辅导员提供了依据。根据模型的要求，学校可以将辅导员的各项要求作为招聘的重要指标，确保招聘合格的人才。其次，模型的研究对辅导员的培训和专业发展也具有重要的指导作用。通过培训，辅导员可以提升自身的认知、技能和情感能力，提高工作效能和服务质量。最后，模型的评价和应用可以促进辅导员的职业发展。通过对辅导员胜任力的评价，可以对辅导员进行激励和减员等重要决策，提高辅导员的工作积极性和满意度。
结论
高校辅导员胜任力模型的研究已初步形成，但仍存在一些问题和挑战。首先，模型的构建仍然缺乏统一的标准和指导。不同的研究者对胜任力的构成和重要性有不同的看法，导致模型的差异较大。其次，现有研究大多停留在模型的提出和描述阶段，还缺乏对模型的验证和改进研究。因此，未来的研究需要进一步加强对高校辅导员胜任力的实证研究，提高模型的科学性和准确性。最后，对于胜任力的评价和应用也需要更加系统和全面，从而为高校辅导员的培养和评价提供更加科学的指导。
参考文献：
杨永春，王秀丽，杜畅，王菡.大学辅导员胜任力模型的研究与建构[J].中国卫生事业管理，2017(3):209-211.
Scoville,S.L.,&Spethman,C.A.(2007).Theteaching/trainingandcounselingtriad:Thethree-leggedstoolapproachtopromotingthewelfareofstudent-athletes.JournalofCollegeCounselin