新课改下数学教学中的德育渗透优秀获奖科研论文(1).docx

新课改下数学教学中的德育渗透优秀获奖科研论文
随着新一轮课程改革的展开，我们正努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系.作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观.因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的课题.在数学教学中进行德育渗透，必然会受数学学科性质和特点的制约．数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性.在数学教学中进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，这是素质教育的本质特征，也是基础教育改革的要求.数学教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵.那么“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法？怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢？一、教师在德育教学时要注意策略性与可行性在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性与可行性，不能喧宾夺主.只要认真贯彻“教育法”和“新课程标准”，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐进，潜移默化，就可达到德育、智育的双重教育目的.数学教学的首要目标是完成课程所设定的目标，只有在完成教学目标的前提下，渗透的才能称之为有效，被学生所接受.二、挖掘数学教材中的德育因素，在互动的课堂中生成德育体验的生动细节新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统等．中学数学教材的例题、习题、注释中，有许多进行德育教育的数学材料.教师应将数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育素材，促进学生的全面发展.在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性.１．利用创设情境渗透德育．在数学教学中，创设情境是十分必要的.但情境的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念.例如，在讲“椭圆”时，为了调动学生学习的积极性，激发他们学习的热情，我将全班分成若干个小组，每组４人，要求每个小组在事先准备好的圆上画上圆心，然后在圆内任取一点Ｆ（不能取Ｏ），用笔在Ｆ的位置作记号.把圆纸片翻起一角，使圆周正好通过Ｆ，再抹平纸片，得到一条折痕Ｌ（为了看得清楚，也不妨用笔把直线Ｌ描出来）.这样继续折下去，就得到折痕.看谁折得最快，而且得到的图案最漂亮.一声令下，每个小组的成员都忙碌起来，有的组先围在一起商量再动手画，有的组则是先尝试再总结.在游戏中，他们都非常投入，非常团结，以最快的速度完成了作品.当我宣布比赛结果时，获奖的学生异常高兴，用击掌表示胜利.通过这个游戏，充分体现了学生合作交流、实践体验的学习方式，培养了学生的协作精神与竞争意识，符合新课程标准的目标、要求.２．利用史料激励渗透德育．所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法.它是数学教学中渗透德育的常用方法.教材中许多数学史料，介绍了我国古代数学家对数学研究的突出贡献，能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情；用数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子教育学生克服困难，勇于探索、创新等.３．利用数据材料渗透德育．教材中有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容.通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情.４．利用知识迁移渗透德育．数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可收到“治病”的效果.在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本单调型的教育变得丰富、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的.５．利用多媒体技术渗透德育．新课标指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”.例如，在讲“椭圆”时，为了让学生更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用，可利用ＦＬＡＳＨ设计制作关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上相关的解说词.随着飞船的升空，学生的心情激动起来，为我们国家的日益强大而感到自豪和骄傲.让学生增强民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性.三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在