甘地被刺复习-PPT课件.ppt

◎第4课《东方风来满眼春（节选）》
◎第5课《“神五”载人航天飞行新闻两篇》
◎第6课《喜看稻菽千重浪》
◎第7课《访李政道博士》
◎第8课《甘地被刺》34思想
1．面对滔滔而逝的长江，孔老夫子仰天长叹：
“逝者如斯夫，不舍昼夜！”于是惜时思想驾着历史的风帆，指引了多少莘莘学子。以“仁”为本的儒家思想在无声无息中影响着我们，“三人行必有我师”，谦虚好学；“老吾老以及人之老”，善心永存；“己所不欲，勿施于人”，严于律己；“言必信，行必果”，诚信是本。古人因思而顿生思想，思想也因此在古代文明史中熠熠生辉。2．思想是人类心灵不熄的火花，是艺术王国里一枝鲜活的奇葩，是苍茫天宇中永不坠落的星辰。思想不朽。岁月的脚步匆匆忙忙，总不停歇，只是遇上佳景方停驻稍作眷恋，这些凝聚历史眼神的正是思想。思想会给历史刻上深深印痕，可能不明晰，却掷地有声气贯寰宇。它犹如一棵沧桑大树的年轮，简约却亮眼，隐匿却清晰；它宛若劲竹的节节印痕，突出却又内敛，实在而又硬朗。逝者如斯，思想者远去，而思想却以耀眼的光芒亮彻青史，引领后人。大家学习辛苦了，还是要坚持3.老子“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，其出世
入世朴素的辩证法至今让人折服；孔子主张“君子和而不同”“礼之用，和为贵”，重和去同的思想影响深远；还有孟子的“调和论”，荀子的“法后王”，韩非、李斯的“专制主义”，贾谊、董仲舒的“大一统”……都为巍巍华夏增添颇多记忆。就是这一代一代思想的积淀，才融合成浩瀚的华夏文明，才凝聚成东方文明的精髓。詹姆士·马可，美国人，主要作品是《甘地被刺》。“圣雄”不会倒下
甘地是印度民族运动领袖，在印度被尊称为
“圣雄”。1948年在印度的教派纠纷中，甘地被印度教极“右”派分子刺死。作者詹姆士·马可在当天写下了这篇著名的文章——《甘地被刺》。13èfēnchà踵忡三、用准词语
(一)词语辨析
1．典型典范2．企图妄图(二)词语解释
1．词义理解
(1)顶礼膜拜：比喻对人特别崇敬。现多用于贬义。
(2)悲恸欲绝：形容非常悲痛。
(3)惊惶失措：失措，举止失去常态。惊慌、惶恐，不知所措。
(4)摩肩接踵：踵，脚跟。肩挨肩，脚碰脚。形容人多，拥挤。辨析：
24[内容提要][结构概览]一、阅读课文第一段，回答下面的问题。
(一)梳理行文脉络(二)解读文本精要
1．如果在导语中嵌入“这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！”这样的主观抒情句子，效果如何？ [对应考点：分析词语的表达效果]
提示：这样的语句煽情、主观，削弱了表达的力量。2．“举国上下”“悲恸欲绝”换成“全国上下”
“悲痛欲绝”，哪种效果好？为什么？
[对应考点：分析词语的表达效果]
提示：“举国”是书面语；“恸”有“大哭”的意思，表明很悲伤；书面语的运用，行文更典雅、凝练、简洁、准确。“悲恸”程度更深，感染力更强，更准确。3．第一段为导语部分，交代了哪些内容？
[对应考点：分析文本特征]
提示：交代了消息报告的时间、地点、人物、事件、结果等要素。二、阅读“圣雄甘地被刺的消息有如春风野火”至文末，回答下面的问题。
(一)梳理行文脉络(二)解读文本精要
4．本部分第二段主要运用了哪种表达方式？有何作用？ [对应考点：分析表现手法]
提示：描写。“走上”“迈着”“离开”“会合”
“抽泣”“号啕大哭”等动词的准确运用强化了场景的描写，同时，把“夜”比作“幕”更沉更重；“忧伤”
“堆积”，抽象变为具体、形象。5．“成千上万的人站在那里，有的小声抽泣，有的号啕大哭，有人设法从高墙上爬过去……”在句式上有什么特点？有什么作用？
[对应考点：分析句式特点及作用]
提示：“有的……有的……有人……”排比句式，句式整齐，写出了人们用不同的方式对甘地进行悼念，表达了人们的悲伤的情感。6．从最后一段可以看出作者有怎样的心情？
[对应考点：评价文本的观点]
提示：甘地之死可以暂时弥合种族分子的分歧，但也带给了未来不确定的因素。作者隐约地表达了他的担心。35一、倒金字塔结构
这篇消息采用了“倒金字塔结构”，也就是倒叙的方式。其特点是：把最重要、最新鲜的、最能吸引人的信息放在最前面，然后放次重要的信息，相对来说最不重要的信息放在结尾。二、客观性与倾向性相结合
这篇消息报道的是当年的一个重要政治事件，其真实性、客观性毋庸置疑。它通过客观的叙述，让人们感受到作者的主观情感。也就是说它也具有一定的倾向性。这主要从作者的部分用语中可以看出，比如“噩耗”“悲恸欲绝”“惊恐不安”“印度的伟大灵魂”“你来晚了”“春风野火”“忧伤”“满布皱纹的宁静的褐色面容”“血迹斑斑”等等，虽然没有直接抒情或议论的语句，但从这些用语中，可以感受到作者报道这一突发事件时那种震惊、惋惜的态度。[技法指导]甘地今天被一名印度教极端分子行刺身死，噩耗使印度举国上下悲恸欲绝，惊恐不