高中地理《全球气候变化对人类活动的影响》教学设计4 湘教版课程必修1.doc

用心爱心专心

全球气候变化对人类活动的影响
课标解读：课标要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响，具体要求根据资料说明全球气候变化在水热资源的空间分布格局、自然灾害、生态系统、农业生产和某些疫病流行等方面对人类活动的影响。
学生情况分析：在学习本节课之前，学生对气候的两大要素、气候的形成原因、气候在地理环境中的作用及地理环境的整体性和地域分异等知识已经理解和掌握了，因此对气候的变化这一现象不难理解，但对于气候的变化（全球气候变暖）对人类活动的影响这一知识需在教师的指导下深入探究，才会深刻领会。
教材分析：气候是对长期以来天气变化规律的综合概括，所以在完成“常见天气系统”教学之后安排气候的内容。本节内容从气候的变化开始引入内容，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策。本节对本章前几节内容具有总结性的意义，也对选修环境保护的学习作了一定的铺垫。
教学目标：
通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中，并呈现一定的变化周期，及自然环境（气候）变化对古代人类活动的影响。
根据有关资料举例说明全球变暖对农业、工业、人体健康、海平面和海岸带、生态系统的影响。
了解探究气候变化的方法，拓展视野并养成科学探索的精神；
根据近代气候变化的证据，尤其是当今全球增温变暖的趋势，关注人类生存的环境和环境的变化，培养社会责任心和使命感，培养人文精神。
重点难点：本节课的重点是根据有关资料说明全球变暖对人类活动的影响。难点是引导学生根据有关资料进行合理的推测和推理，分析全球变暖对生态环境及当代人类活动的影响。
教学方法：自主学习(探究、阅读指导)为主
教学过程：
教师活动学生活动设计意图出示楼兰古城的图片和相关材料《楼兰的故事》，引发学生探究：根据气候恶化论的观点，请你推测楼兰国是怎样慢慢消亡的？
学生读图并阅读材料，探究得出结论：气候也是变化的。利用材料，创设情境，导入新课。教师归纳总结：气候也是变化的，并使学生明确两点：
1、通常我们对气候这一概念是这样理解的：在某一定的地区，气温和降水多年的稳定平均状况，是稳定少变的。
2、从楼兰的变迁中我们也看到，那里的气候变化是经历了很长的历史时间的。由此可见，在不同的时间尺度上，气候也是在变化着的。
学生聆听、理解

学生聆听、理解
学生加深理解气候是变化的教师指导学生读教材P83“全球气候变化”，提出问题：
1、描述气候变化的时间尺度有几种？
2、请同学们概括总结在不同的时间尺度上，气候的变化情况。（地质时期、历史时期、近代气候）

学生自学后回答学生了解不同时间尺度上气候的变化情况，
培养学生自主学习能力教师归纳总结：全球的气候在不断的变化中，长时期大气状态变化反映出来就是气候变换，主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
学生理解使学生加深理解不同时间尺度的冷暖或干湿变化。提出问题：如果你是一名科学家，你有哪些方法可以推测出古代气候状况？
（指导学生利用教材中的材料分析）学生阅读材料、得出结论：
树木年轮分析、花粉记录分析
氧同位素分析、海洋沉积物分析
开拓学生视野
掌握科学的分析方法引导学生读“树木年轮图”，让学生观察思考：树木在生长的过程中，有的年份的年轮比其他年份的窄，说出理由。
学生读图、思考回答
培养学生分析问题的能力引导学生读教材85页“图4-2-3古气候变化及其对人类活动的影响”，让学生思考以下问题：
图中反映出古代哪个时期的气候发生了怎样的变化？
判断此变化的依据是什么？此气候变化对人类的哪些活动产生了影响？
（读图过程中让学生了解雪线的概念）

学生读图分析，归纳得出结论：

使学生理解气候的变化对人类活动的影响归纳总结：全球气温的波动缓降，然后再波动缓升，此气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境都产生过重大影响。
学生举例说明、加深理解加深理解气候变化对人类活动的影响。引导学生读图分析：20世纪以来气候变化状况？以及对人类活动的影响？学生读图、回答引出全球气候变暖出示漫画：地球出汗了！并引导学生结合材料验证自己的结论，说明全球气候变暖对南极企鹅的影响。

学生读图和资料、分析并归纳
激发学生的兴趣、加深理解全球变暖对动物的影响。
提供资料、分组探究：将学生分成五组，分别探究全球气候变暖对农业、工业、人类健康、海平面和海岸带的影响。并建议各组可以多种形式汇报。学生根据教师提供的资料，进行小组合作探究，采取多种形式汇报：如农业组，以角色扮演的形式汇报（扮演不同纬度带的农民向农业部长汇报等），再如人类健康组，可以联合国教科文组织成员的身份进行社会调查等
培养学生的探究能力和理论联系实际的能力
组织学生进行成果交流。
各组代表以不同形式进行成果展示，其余组员补充，其他组成员聆听和思考，并进行评价通过交流、理解全球气候变暖对人类的影响。根据学生的