高中地理《地球的运动》教学设计1 湘教版课程必修1.doc

用心爱心专心

第一章第三节《地球的运动》教学设计课标要求：分析地球运动的地理意义学生分析：学生在升上高中之前有一年时间没有进行地理学习，就算在初一、初二年级，大部分学生也只是把地理看成是一个“次科”而没有足够的重视，因此对很多地理基础知识已经遗忘。如何唤起他们的记忆和兴趣，是高一地理教学中迫待解决的问题。这一节的内容涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高。怎样在学生现有水平和知识储备的基础上，引导他们学习，使他们能较好地理解问题，为今后的学习打下良好基础，也是本节教学中要解决的问题。
7~9年级的地理课中也有地球运动的内容，因此，高中地理要处理好与它的区别和衔接问题。
教材分析：对于本节的教学处理，可以按教材的顺序，先讲地球自转和公转运动的特点，再讲地球自转的地理意义，最后讲地球公转的地理意义。的活动目的既是对地球自转和公转运动特点的归纳和应用，又是对学生进行学法指导，如比较法的适用范围、如何设计比较项目、如何分析比较结果等。恒星日与太阳日”是教学中的难点，说明时要把握：第一，某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；第二，地球自转的同时也绕太阳公转；第三，由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，所以图1.14中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。地球自转的地理意义一是产生了昼夜交替，要懂得如何确定晨线和昏线，并要明确晨、昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为0°，并明确太阳光线与晨昏线垂直，晨昏线所在平面经过地心；二是产生了地方时差，对于时间计算的问题，要注意讲清基本概念，特别是近似概念，如：时区与区时、区时与地方时、北京的地方时与“北京时间”等。在讲授计算方法之后，可以通过设计一些情景进行教学，如打国际长途电话给亲友要选择合适的时间、乘坐国际航班到达目的地要“倒时差”等，一方面提起学生的兴趣，另一方面提高学生综合分析问题的能力。对于国际日期变更线两侧时间与日期的差异，可以从180°经线东、西两侧分别是地球上时间最晚和最早的地方，并结合例子来说明。至于“地转偏向力”的知识，在本章不必涉及，留待第二章学习。黄赤交角”也是教学中的一个难点，可以从“一轴两面三角度”和“三个基本不变两个变”掌握它的概念：“一轴”指地轴；“两面”指黄道平面和赤道平面；“三角度”指黄道平面和赤道平面的交角为23度26分，地轴与黄道平面的夹角为66度33分，地轴与赤道平面的夹角为90度。“三个基本不变”是指地球在运动过程中，地轴的空间指向基本不变，北极始终指向北极星附近；黄赤交角的大小基本不变，保持23度26分；地球运动的方向不变，总是自西向东。“两个变”是指地球在公转轨道的不同位置，黄道平面与赤道平面的交线、地轴与太阳光线的相对位置是变化的。在此基础上，引导学生分析黄赤交角在确定太阳直射范围、极昼极夜范围等方面的意义，结合的活动归纳太阳直射点的移动规律。对于地球公转的地理意义，应充分利用图像、动画等教学手段帮助学生理解随太阳直射点的移动，这些地理现象的变化过程，归纳其变化规律，重点是掌握两分两至日的情况，但切忌忽略过程而只是死记结论。最后明确天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，理解其实质是昼夜长短和正午太阳高度与太阳辐射大小、强弱的关系。
课时：
3课时
教学方法：多媒体课件
教学过程：
第一课时：
【引入新课】1、问题引入。设计一些日常生活中遇到的涉及地球运动的问题（不一定学生会回答），引导学生进入本章的学习。
（1）为什么我们看到日月星辰东升西落？
（2）为什么四季星空是不同的？
（3）为什么昼夜长短会变化？
（4）为什么会有季节的变化？
2、演示引入。运用FLASH演示地球的自转和公转运动
3、诗词引入，让学生边看边思考：毛泽东同志有一句脍炙人口的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。为什么这样说呢？
【学习新课】1．运用对比的方法，学习“地球运动的一般特点”。自转和公转是地球运动的两种基本形式。自转的特点包括自转的方向、周期和速度，公转的特点包括公转的方向、周期、轨道和速度。充分运用动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，把知识学活。
2、利用FLASH，让学生寻找地球自转和公转的规律。
•从赤道、北极、南极看，地球公转跟自转的方向有什么不同？
地球自转的方向从赤道看、从北极看、从南极看
周期恒星日、太阳日
速度角速度、线速度
•给出两条相对应的题目，考察学生掌握的程度
下列图形中，哪些正确表示地球的自转：
3、把恒星日和太阳日、角速度和线速度、地球公转轨道等图制成POWERPO