加强化学实验教学培养学生创新能力优秀获奖科研论文(1).docx

加强化学实验教学培养学生创新能力优秀获奖科研论文
化学是一门以实验为基础的自然科学.教学实践证明，化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且可以培养学生的创新精神和创新能力.因此，教师必须加强化学实验教学，构建培养学生创新能力的“大厦”.一、更新实验教学观念数学新课程强调，培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学、只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式.在某种意义上，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生.作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样能够激发学生的创新激情.二、创设化学实验情景，优化创新思维过程教师应该“稚化思维”、“心理换位”地设计教学过程，使学生的思维活动充分暴露.当学生的思维活动和结论不在教师所设计和期望的轨道上时，教师不能把学生的思维纳入自己的思维模式之中，更不能用粗暴的方式中断学生的思维过程，而应积极创设化学实验情景，引导学生通过科学探究活动来解决问题.教师要为学生创设宽松、民主、富有创新精神的氛围，为学生思考、探索提供创新的具有开放性和选择性的最大空间，才能优化学生的创新思维过程，逐步培养学生的创新意识.三、在改进课本演示实验中，培养学生的创新能力化学课本的演示实验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上，组织好演示实验，要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，认真观察和记录现象，并经缜密思考得出结论.教师必须用熟练的实验操作技能、严肃认真的科学态度去感化、影响学生.尤其要告诫学生不遵守实验规程会带来什么样的后果，必要时可结合实验的正反实例对学生进行教育和示范，使学生形成一丝不苟的精神和严肃认真的实验态度.同时，在演示实验中，教师应不失时机地进行各个环节的启发，调动学生积极思维，从不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结.如课本中有些实验有刺激性气体或有毒气泄漏污染环境，影响人的身体健康，教师可以提出改进这些实验防止污染的课题，让学生经过研究提出有创新性的改进方案.例如，实验室制取氨气时，如按课本上的实验装置进行操作，必然会有氨气外逸，学生提出用倒扣的漏斗于水中吸取氨气防止氨气外逸.又如，铜与浓硫酸反应生成的二氧化硫有毒气体有外逸，有的学生提出用盛碱石灰的球形干燥管吸收，有的学生提出倒扣的漏斗于碱溶液中吸收.通过讨论，学生思维被激活了，创新胆子大了，创新能力提高了.四、改验证实验为探索性实验验证性实验是用实验来论证已学化学知识的正确性.在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态.而探索性实验是先做实验，通过观察、记录、分析、讨论去粗取精，去伪存真，了解事物的本质及变化的根源，把感性的认识上升到理性.在这一过程中，学生的手、脑、眼等多种感观参与，能调动学生的积极性，激发兴趣，还能培养学生的基本技能，更重要的是帮助学生树立创新意识，建立创新思路和创新观念，以利于培养具有创新能力的新型人才.例如，在讲“Cl2的性质”时，首先设疑：Cl2能否溶于水？能否与水的反应？若能，生成物是什么？学生讨论出实验方案，再来验证.实验：（1）在两瓶颜色相近的氯气中任取一瓶加少量水，振荡，与另一瓶氯气比较颜色，由此可得出什么结论？（2）在氯气中分别加入：①AgNO3溶液和稀HNO3；②NaHCO3溶液；③蓝色的石蕊试纸.分别看到什么现象？结论如何？（3）将纯净干燥的Cl2分别通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸，又观察到什么现象？说明了什么？然后一起讨论分析：（1）加水的试剂瓶中气体颜色变浅，水溶液变为黄绿色.（2）产生白色沉淀；产生气泡；先变红后褪色.（3）干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色.最后得出结论：氯气能溶于水，但溶解度不大.溶解于水中的Cl2，一部分与水反应产生Cl-、H+、HClO.干燥的Cl2不具有漂白性，起漂白作用的是HClO.变验证性实验为探索性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动积极探索的热情，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力.总之，学生的素质不是在一两天就可以提高起来的，创新能力的培养也不是朝夕的事情，但只要时时、处处把培养学生的创新能力放在教学的核心位置，充分发掘化学实验的作用，学生的创新能力定会不断提高.而教师在此过程中则应不断探索和改进教学方法，使化学实验教学成为培养学生创新能力的平台.