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基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式应用研究 基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式应用研究 摘要:在传统的大学英语教学模式中,学生普遍存在学习动力不足、缺乏实践能力和应用能力等问题。为解决这些问题,本论文提出了基于翻转课堂和问题驱动式教学的模式,旨在激发学生的学习主动性,提高他们的实践能力。通过文献研究和实证研究,本文阐述了基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的实施步骤和具体操作方法,描述了学生在这个模式下的课堂表现和学习成效,最后总结了该模式的优势和不足,并提出了进一步的研究方向。 关键词:翻转课堂;问题驱动式教学;大学英语;学习动力;实践能力;应用能力 1.引言 大学英语教学是培养学生综合语言能力和跨文化交际能力的重要课程之一。然而,在传统的大学英语教学模式中,学生普遍存在学习动力不足、缺乏实践能力和应用能力等问题。面对这些问题,翻转课堂和问题驱动式教学成为了一种解决方案。 2.基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的理论基础 翻转课堂是指将课堂教学中知识的传授部分放在课堂外完成,而将训练、实践、思考、讨论等活动放在课堂内完成的教学模式,它能够激发学生的学习兴趣和学习主动性,提高他们的学习效果。问题驱动式教学则是以问题为导向,让学生通过解决问题来学习知识和培养能力,它能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。 3.基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的实施步骤 基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的实施步骤包括:准备阶段、知识获取阶段、问题解决阶段和评价反思阶段。在准备阶段,教师需要准备好教学资料和问题,指导学生进行课前知识掌握。在知识获取阶段,学生通过预习、观看教学视频等方式获取知识。在问题解决阶段,学生分小组讨论和解决问题,教师在其中扮演引导者的角色。在评价反思阶段,教师和学生对课程进行总结和评价。 4.基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的具体操作方法 在具体操作上,可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演、项目实践等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。同时,使用互动式的教学工具和技术,如在线讨论平台、课堂点击器等,来促进学生之间的互动和合作。 5.基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的效果评价 基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式可以提高学生的学习动力、实践能力和应用能力。实证研究表明,在这种教学模式下,学生的参与度和学习成绩明显提高,他们的批判性思维和解决问题的能力也得到了有效培养。 6.基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的优势和不足 基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式的优势包括能够激发学生的学习主动性、提高他们的实践能力和应用能力,同时也能够促进学生之间的互动和合作。然而,该模式在实施过程中也存在一些不足,如师生之间的角色转变、学生需要具备一定的自主学习能力等。 7.进一步研究方向 进一步研究可以关注基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式在不同教学场景下的有效性和适用性,同时也可以探索如何在教学实践中更好地促进学生的互动和合作。 结论:基于翻转课堂的大学英语问题驱动式教学模式能够激发学生的学习兴趣和学习主动性,提高他们的实践能力和应用能力。然而,该模式在实施过程中需要教师和学生相互配合和适应,同时也需要更多的研究来完善和改进。 参考文献: [1]刘芳芳.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[D].长春师范大学,2017. [2]张丽萍.大学英语问题驱动式教学的理论与实践研究[D].湖州师范学院,2019. [3]王海燕.基于翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].英语学习与研究,2018(6):30-33. [4]HagevikR,BreiteigT.FlippedClassroominEnglishLanguageTeaching:ImplementationandEvaluationinHigherEducation[J].EuropeanJournalofEducationalResearch,2019,8(3):627-640. [5]HungHT,JonassenDH,LiuRR.Problem-basedlearning[J].TheSAGEhandbookofresearchone-learning,2016,2:485-505.