基于“超星”信息化平台的翻转课堂实践与评价——以高职院校《电子技术》课程为例.docx

基于“超星”信息化平台的翻转课堂实践与评价——以高职院校《电子技术》课程为例
基于“超星”信息化平台的翻转课堂实践与评价——以高职院校《电子技术》课程为例
摘要：随着信息技术的快速发展，教育模式也在不断创新与变革。翻转课堂作为一种新型的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注。本文以高职院校《电子技术》课程为例，介绍了在“超星”信息化平台上实施翻转课堂的实践过程，并从学生学习效果、课堂互动和教师角色转变等方面进行了评价分析。结果显示，基于“超星”信息化平台的翻转课堂实践在提高学生学习效果、激发学生学习兴趣和积极性等方面取得了显著成效。然而，也存在着一些问题，如学生参与度不高、评价方式不全面等。因此，需要进一步完善和优化翻转课堂实践，以更好地适应高职院校的教学需求。
关键词：翻转课堂；超星；信息化平台；高职院校；《电子技术》课程
一、引言
随着信息技术的快速发展，互联网逐渐渗透到各个领域，教育也不例外。传统的教学模式在互联网的冲击下逐渐变得过时，人们开始探索新的教育模式。在这个过程中，翻转课堂逐渐崭露头角，受到了广大教育工作者的关注和研究。翻转课堂通过将传统的课堂教学内容转移到网络上进行学习，并在课堂上进行思维能力的培养和问题解决能力的训练，达到了“课堂内外学习合二为一”的效果。本文将以高职院校《电子技术》课程为例，介绍在“超星”信息化平台上实施翻转课堂的实践过程，并对实施效果进行评价分析。
二、翻转课堂的实施过程
1.确定教学目标
在进行翻转课堂实践前，首先需要明确教学目标。针对《电子技术》课程，我们的教学目标是培养学生的电子技术基础知识和实践能力，提高学生的创新意识和实践能力。
2.课前预习
在“超星”信息化平台上，我们将课程内容上传，并要求学生在课前进行预习。学生可以通过观看教学视频、阅读相关材料和参与在线讨论等方式进行学习。预习的目的是让学生对课程内容有个初步了解，为课堂上的互动和讨论打下基础。
3.课堂互动
在课堂上，我们采用了多种互动方式，如小组讨论、问题解答和实验操作等。通过这些互动，在保证基本知识点的讲解的前提下，培养学生的创新意识和实践能力。
4.课后巩固
在课堂结束后，我们通过“超星”信息化平台上提供的在线练习和作业进行课后巩固。学生可以通过练习和作业来检验自己的学习成果，并找出不足之处进行补充和巩固。
三、实施效果评价
1.学生学习效果
通过对学生学习成绩的统计和分析，我们发现学生的平均成绩有了明显的提高。相比传统教学模式，翻转课堂能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力和自主学习能力。
2.课堂互动
与传统教学相比，翻转课堂实践中的课堂互动更加活跃和丰富。学生可以通过小组讨论和问题解答的方式，积极参与到课堂中，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
3.教师角色转变
在翻转课堂中，教师的角色也发生了一定的转变。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是变成了学生学习的指导者和辅助者。教师需要精心设计和组织课堂活动，并根据学生的学习情况进行指导和辅导。
四、问题与展望
尽管翻转课堂实践在提高学生学习效果和课堂互动方面取得了显著成效，但仍然存在着一些问题。首先，学生参与度不高，有部分学生对翻转课堂的学习方式不能适应。其次，评价方式不全面，对学生的综合素质评价还有待完善。未来，我们将进一步完善和优化翻转课堂实践，提高学生参与度和评价方式的科学性和全面性。
五、结论
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，通过利用信息化平台，将传统教学模式进行创新和变革，取得了显著的教学效果。《电子技术》课程的翻转课堂实践，借助于“超星”信息化平台，提高了学生的学习效果和课堂互动水平。然而，还需进一步完善和优化实施过程，以更好地适应高职院校的教学需求。
六、参考文献
[1]陈立军，李云蕾，胡敬岭.基于翻转课堂的电子技术教学实践[J].理论探讨与教学经验，2016，64（12）:96-98.
[2]陈小明，张丽.翻转课堂模式在高职院校电子技术课程中的应用研究[J].山西高职教育，2018，40（5）:57-59.
[3]张敬楠，李昀.以高职电子技术专业翻转课堂为例的实践与探索[J].实验室研究与探索，2017，36（5）:94-97.