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产出导向法在大学英语写作教学中的应用研究
产出导向法在大学英语写作教学中的应用研究
摘要：本文以产出导向法在大学英语写作教学中的应用研究为题，旨在探讨产出导向法对提高大学生英语写作能力的有效性。首先介绍了产出导向法的基本概念和特点，然后分析了其在大学英语写作教学中的三种应用方式：写作任务设计、过程指导以及反馈与修订。最后，通过实证研究结果，证实了产出导向法对大学英语写作教学的积极影响，并提出了进一步完善和发展该方法的建议。
关键词：产出导向法；大学英语写作；任务设计；过程指导；反馈与修订
引言
大学英语写作是培养学生英语语言运用能力的重要环节之一。然而，长期以来，大学英语写作教学模式多以传统的“输入-输出”方法为主，即以课堂讲授为核心，学生通过吸收教师提供的知识与技巧进行写作。然而，这种教学方法在培养学生的写作能力和创新思维等方面存在一定的局限性。产出导向法作为一种新型的教学理念和方法，强调学生的主动性和创造性，被越来越多的教师和研究者应用于大学英语写作教学中。那么，产出导向法对大学英语写作教学的效果如何？本文将通过对产出导向法在大学英语写作教学中的应用研究，来给出一个相对完整的答案。
一、产出导向法的基本概念和特点
产出导向法是一种以学生产出为核心的教学方法，其核心理念是强调学生主动参与和创造，通过实际的语言输出来促进学习和能力的提升。与传统的“输入-输出”方法相比，产出导向法更加注重学生的思考和表达能力的培养，不仅关注结果，更注重过程。
产出导向法有几个基本特点。首先，它强调学生的积极主动参与。传统的“输入-输出”教学模式下，学生主要是被动接受知识和技巧的传授，而在产出导向的教学模式下，学生扮演更加积极的角色，通过实际的思考和表达来促进学习。其次，产出导向法注重真实的语言输出。学生需要通过实际的写作来展示他们所学到的知识和技巧，这种真实的输出对于语言能力的提升至关重要。最后，产出导向法反映了写作的本质特点。写作是一个动态的过程，需要经历写作任务的设定、信息搜集、思考整理、写作表达以及反思修订等多个阶段，而产出导向法将学生的思考和表达贯穿始终，强调写作的整个过程。
二、产出导向法在大学英语写作中的应用方式
产出导向法在大学英语写作教学中的应用可分为三个方面：写作任务设计、过程指导以及反馈与修订。
1.写作任务设计
产出导向法强调真实的语言输出，因此，在写作任务的设计上需要充分考虑学生的实际需求和兴趣。教师可以为学生设计一些贴近实际生活和学习的写作任务，如写一封感谢信、书评、实验报告等。通过这些真实的任务，能够激发学生的写作潜力，提高他们的写作兴趣。此外，写作任务还需要明确的目标和要求，帮助学生明确自己的写作目标，并在实际写作过程中进行检查和评估。
2.过程指导
产出导向法强调写作的过程性，因此，在教学中需要给予学生充分的过程指导。教师可以通过引导学生进行头脑风暴、图表制作、素材收集等方式，帮助他们构思和组织好文章的框架。同时，教师还可以引导学生运用一些写作技巧和方法，如逻辑思维、衔接词语的使用等，提升他们的写作表达能力。在这个过程中，教师不仅起到指导者的角色，更要成为学生的合作伙伴和引导者，激发他们的积极性和学习主动性。
3.反馈与修订
在产出导向法中，反馈和修订是至关重要的环节。教师可以通过个人反馈和小组评议的方式，给予学生及时的反馈和指导。在反馈中，教师可以详细指出学生的写作亮点和不足之处，并提供改进建议。同时，学生之间的互相评议和修改也可以促进学生的思考和反思，提高写作的质量。
三、产出导向法在大学英语写作中的应用实证研究
为了验证产出导向法在大学英语写作教学中的有效性，进行了一项实证研究。研究对象为某大学英语专业的大学生，将他们随机分为实验组和对照组。在教学中，实验组采用产出导向法进行教学，而对照组采用传统的“输入-输出”方法进行教学。研究结果显示，实验组学生在写作能力和思辨能力方面表现出较大的提升，而对照组学生的提升较为有限。这证明了产出导向法在大学英语写作教学中的有效性。
结论与启示
产出导向法作为一种新型的教学方法，强调学生的主动参与和创造，对于提高大学英语写作能力具有积极的影响。通过设计贴近实际的写作任务、提供过程指导以及给予及时的反馈和修订，能够激发学生的写作潜力，提高他们的写作兴趣和能力。然而，产出导向法仍存在一些问题，如对教师的要求较高、评估标准的不确定性等。因此，在今后的大学英语写作教学中，需要进一步研究和完善产出导向法，并结合实际情况进行灵活应用，以促进学生的写作能力和创新思维的发展。
参考文献：
[1]林海蓉.产出导向法在大学英语写作教学中的应用研究[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2012(2):145-151.
[2]陈翰翔.创新思维与创新性写作[J].外语教学与研究,2009(6)