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“三教”改革背景下高职英语师资LSCI考评方式研究——以黄冈职业技术学院为例
“三教”改革背景下高职英语师资LSCI考评方式研究——以黄冈职业技术学院为例
摘要：
近年来，中国高职教育发展迅速，对高职英语师资的需求也日益增长。然而，目前高职英语师资评价指标和方法仍然存在不少问题，不适应“三教”改革背景下高职英语教学的特点和需求。本文以黄冈职业技术学院为例，探讨了LSCI（LanguageSkillsChecklistInventory）考评方式在高职英语师资评价中的应用，并提出了相关改进方案。通过对教师的英语语言技能、教学技巧以及教育理念等方面进行细致考察和评估，可以更准确地评价英语师资的能力和水平，提高高职英语教学质量。
关键词：高职英语师资；LSCI考评方式；三教改革；黄冈职业技术学院
一、引言
高职教育是中国教育事业的重要组成部分，也是培养适应现代化建设需要的高素质中等专门人才的重要途径。在高职教育中，英语作为一门重要的外语课程，对于学生的职业发展和国际交流具有重要的意义。然而，目前我国高职英语教育在师资队伍建设方面仍面临着一些问题，包括师资素质不高、教学方法陈旧等。只有加强对高职英语师资的考评和培养，才能提高高职英语教学的质量。
“三教”改革是我国教育改革的重要举措，旨在推动高等教育、职业教育和继续教育的协同发展。在“三教”改革背景下，高职英语教学也面临着新的挑战和机遇。传统的教师考评方法往往只注重教学经验和教学成果的评价，忽视了教师的综合素质和能力。因此，需要开发一种能够全面评价高职英语师资的方法。
LSCI（LanguageSkillsChecklistInventory）考评方式是一种能够全面评价英语语言能力的方法。通过对教师的英语听、说、读、写等各方面的能力进行考察和评估，可以更准确地评价教师的英语水平和专业能力。本文以黄冈职业技术学院为例，研究了LSCI考评方式在高职英语师资评价中的应用，并提出了相关改进方案，以期提高高职英语教学的质量。
二、LSCI考评方式在高职英语师资评价中的应用
LSCI考评方式是一种量化评价方法，通过对不同的英语学习技能进行综合评估，以确定教师在不同技能方面的能力。在高职英语教师评价中，LSCI考评方式可分为听力、口语、阅读和写作四个方面进行评价。
1.听力评价
听力是英语学习的基本技能之一，也是高职英语教学中的重要内容。LSCI考评方式通过评估教师在听取英语语音时的准确度、理解度和反应速度等指标，能够全面评价教师的听力能力。在黄冈职业技术学院的应用中，通过听取教师进行英语听力测试，包括听取不同的语速和语调的英语材料，评估教师对于不同内容和语音特点的理解和反应能力。
2.口语评价
口语是高职英语教学中的另一个重要方面，也是学生应用英语的重要技能。LSCI考评方式通过评估教师在语音、发音、语调等方面的能力，对教师的口语表达能力进行全面评价。在黄冈职业技术学院的应用中，通过教师英语口语测试，包括对话、演讲等形式，评估教师的口语流利度、发音准确度和语音语调等方面的能力。
3.阅读评价
阅读是高职英语教学中重要的技能之一，也是学生获取英语信息的主要途径。LSCI考评方式通过评估教师对不同类型英语材料的理解和分析能力，对教师的阅读能力进行全面评价。在黄冈职业技术学院的应用中，通过教师阅读理解测试，包括阅读不同类型的英语材料，评估教师对于语篇结构和语义理解的能力。
4.写作评价
写作是高职英语教学中的重点内容之一，也是学生语言表达和思维能力的体现。LSCI考评方式通过评估教师在写作方面的创造性、逻辑性和语法准确性等指标，对教师的写作能力进行全面评价。在黄冈职业技术学院的应用中，通过教师写作测试，包括写作不同类型的文体和主题，评估教师在语言表达和写作结构等方面的能力。
三、改进方案
尽管LSCI考评方式能够全面评价高职英语师资的能力和水平，但在实际应用中仍存在一些问题。为了进一步提高LSCI考评方式的准确性和有效性，需要进行以下改进：
1.完善评价指标。根据高职英语教学的特点和需求，对LSCI的评价指标进行更新和完善，使之更贴合高职英语教学的实际需求。
2.提高评价方法。除了通过测试和考试评价教师的能力外，还应该引入多种评价方法，如观察法、访谈法等，以便更准确地评价教师的教学能力。
3.加强培训和指导。对于评价结果中存在的不足和问题，需要及时进行培训和指导，以提高教师的能力和水平。同时，还应建立健全的教师培训激励机制，激发教师的教学热情和积极性。
四、结论
高职英语师资评价是提高高职英语教学质量的关键环节之一。本文以黄冈职业技术学院为例，研究了LSCI考评方式在高职英语师资评价中的应用，并提出了相关改进方案。通过对教师的英语语言技能、教学技巧以及教育理念等方面进行细致考察和评估，可以更准确地评价英