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DesignTechnology课堂言语行为研究的任务书
任务书
课题名称:DesignTechnology课堂言语行为研究
研究背景和目标:
DesignTechnology课程旨在培养学生的创造力和解决问题的能力，通过设计和制作产品来满足人类需求。然而，在课堂上，学生的言语行为对学习和合作有重要影响。本研究旨在分析DesignTechnology课堂中的言语行为，并探索与学习成果、合作能力和学习氛围之间的关系。
研究内容和方法:
1.文献综述:回顾相关文献，了解DesignTechnology课堂中言语行为及其对学习和合作的影响的研究现状。
2.数据收集:选择一所中学的DesignTechnology课堂作为研究对象。通过录音和视频记录课堂过程，收集学生的言语行为数据。同时，借助观察和问卷调查等方法，收集课堂氛围和合作能力的数据。
3.数据分析:对课堂中学生的言语行为进行内容分析，包括提问、回答、讨论、指导等类型;对学习成果、学习氛围和合作能力数据进行统计分析，与言语行为数据进行关联分析。
4.结果呈现和讨论:根据数据分析结果，撰写研究报告，阐述DesignTechnology课堂言语行为与学习成果、学习氛围和合作能力之间的关系，提出相关建议。
预期成果和应用价值:
1.研究报告:详细阐述DesignTechnology课堂言语行为与学习成果、学习氛围和合作能力之间的关系，为课程改进提供依据。
2.实践建议:根据研究结果提出相应的行为准则和指导建议，帮助教师和学生改善言语行为，提升学习效果和合作能力。
3.学科发展:本研究对DesignTechnology课程的发展具有重要意义，为学科的教学与研究提供借鉴和启示。
进度计划:
1.第一阶段(1个月):
-文献综述:回顾相关文献，了解DesignTechnology课堂中言语行为对学习和合作的影响的研究现状。
-设计研究方案:确定数据收集和分析的具体流程和方法。
2.第二阶段(2个月):
-数据收集:选择一所中学的DesignTechnology课堂作为研究对象，通过录音和视频记录课堂过程，同时进行观察和问卷调查等数据收集。
3.第三阶段(1个月):
-数据分析:对收集到的言语行为数据进行内容分析，对学习成果、学习氛围和合作能力数据进行统计和关联分析。
4.第四阶段(1个月):
-结果呈现和讨论:撰写研究报告，阐述研究结果和讨论，提出相关建议和实践指导。
5.第五阶段(2周):
-完善报告:根据导师和评审意见对研究报告进行修改和完善。
6.第六阶段(2周):
-答辩:准备研究报告的答辩，并根据评审结果进行修改。
备注:以上进度计划仅为参考，实际时间可能会根据实际情况进行调整。
参考文献:
1.Alberdi,G.,Aizpurua,A.,Basurko,E.,Mujika,A.,&Ortiz,J.M.(2015).Influenceofteacherlanguageonlearningprocessesintheclassroom.Procedia-SocialandBehavioralSciences,191,1625-1630.
2.Cazden,C.B.(2001).Classroomdiscourse:Thelanguageofteachingandlearning.Heinemann.
3.Mercer,N.,Dawes,L.,&Wegerif,R.(1999).Children'stalkandthedevelopmentofreasoningintheclassroom.Britisheducationalresearchjournal,25(1),95-111.
4.Slotta,J.D.,&Chi,M.T.(2006).Helpingstudentsunderstandchallengingtopicsinsciencethroughontologytraining.Cognitionandinstruction,24(2),261-289.