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小学英语教师课堂言语反馈行为研究的任务书
任务书
一、研究背景
随着时代的发展，小学教育在学科设置、教学方法、教学目标等方面都得到了不断的改进和完善。在小学英语课堂上，教师所扮演的角色尤为重要，其言语反馈行为不仅直接影响着学生的学习成效，也直接反映了教师的教学能力和水平。在传统的英语教学中，教师往往过于强调单向讲解和语法知识的灌输，忽略了情感交流和学生的听说能力的培养。而当今的英语教学注重交际能力的培养，教师需要通过不同形式的言语反馈，促进学生听、说、读、写能力的综合提升。
二、研究目的
本研究的主要目的是探讨小学英语教师课堂言语反馈行为对学生学习效果的影响，结合对话教学和任务型教学模式，探索适合不同教学场景的言语反馈策略。具体研究目标如下：
1.探究小学英语教师的言语反馈行为及其特点。
2.分析言语反馈对学生学习效果的影响，并建立相应的量化评估体系。
3.运用对话教学和任务型教学模式，探索适合不同教学场景的言语反馈策略，并对不同策略的效果进行比较。
三、研究方法
本研究将采用多种方法进行数据收集和信息分析：
1.问卷调查：通过问卷调查，了解学生对教师言语反馈行为的认知和评价，研究教师言语反馈行为与学生学习成效之间的关系。
2.视频录制和观察：在多个不同教学场景下，对小学英语教师的言语反馈行为进行视频录制和观察，旨在发现教师在实际授课中的语言表达特点和模式，并探究不同言语反馈策略之间的比较和实际应用。
3.实验研究：通过严谨的实验设计和对比分析，探讨不同言语反馈策略对学生学习效果的影响，并建立相应的评价体系和模式。
四、研究内容
1.小学英语教师言语反馈行为的现状分析
通过问卷调查和实地观察收集数据，对小学英语教师的言语反馈行为进行分析，了解学生对教师言语反馈的接受程度和感受，探讨教师言语反馈行为的不足之处。
2.不同言语反馈策略的研究
将对话教学和任务型教学模式引入教学实践中，探讨不同言语反馈策略的有效性和实际应用效果。同时，以评估体系为基础，建立相应的言语反馈模式，提高教师教学效果的科学性和权威性。
3.实验研究
通过随机分组的实验研究，探究不同言语反馈策略对学生学习效果的影响，并建立相应的评估体系和模式。有效地评价教师的言语反馈能力和水平，为教师的教学改进提供依据。
五、论文结构
本篇论文将分为以下章节：
第一章绪论：介绍研究的背景和目的，阐述研究的意义，说明研究的方法和内容。
第二章小学英语教师言语反馈行为的现状分析：收集数据并分析其结果，进行对小学英语教师言语反馈行为的现状和不足的分析。
第三章不同言语反馈策略的研究：引入对话教学和任务型教学模式，探讨不同言语反馈策略的有效性和实际应用效果，并建立相应的言语反馈模式。
第四章实验研究：通过实验研究，探究不同言语反馈策略对学生学习效果的影响，并建立相应的评估体系和模式。
第五章结论与展望：总结本研究的主要发现，提出未来研究的方向和建议。
六、研究时间安排
本研究从2019年9月开始，预计持续12个月。主要时间安排如下：
第一阶段（一个月）
确定研究目标，制定研究计划，并对相关文献进行收集和分析，准备机构申请书。
第二阶段（两个月）
进行问卷调查和现场观察，收集数据并进行初步分析，编写论文的前两章。
第三阶段（三个月）
探索不同言语反馈策略的有效性和实际应用效果，同时建立相应的评估体系和模式，编写论文第三章。
第四阶段（四个月）
进行实验研究，收集并分析有关数据，建立评估体系和模式，并编写论文第四章。
第五阶段（两个月）
编写论文的最后一章，总结本研究的结果并提出未来研究的展望。
七、参考文献
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3.Thornbury,S.(2006).AnA-ZofELT.HeinleCengageLearning.
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5.Long,M.H.(1996).Theroleofthelinguisticenvironmentinsecondlanguageacquisition.