九年极化学 化学之旅 鲁教版课程.doc

初三化学化学之旅鲁教版

【本讲教育信息】
一、教学内容
化学之旅

二、考点清单
1、知道怎样才能发现和提出问题，从身边物质和感兴趣的问题入手，培养自己敢于提出问题的能力；
2、知道科学探究的基本环节，学习用科学探究的方法解决一些化学问题；
3、知道如何对探究活动进行反思，明确对探究活动进行反思的重要性；
4、知道化学探究实验报告的规范格式。

三、全面突破
知识点1：提出问题是科学探究的起点
1、科学始于问题，如果没有问题，科学的发展就走到了尽头。科学探究是一个解决问题的活动，而化学学习亦是一种解决问题的活动。
2、怎样才能发现和提出问题？
①时刻保持一颗好奇心；
②学会质疑，不轻信现成的结论；
③善于变换角度看问题；
④善于观察；
⑤善于从生活实际中发现和提出问题……

【典型例题】
点燃生日蜡烛时，看到五颜六色的蜡烛同时燃烧的美妙情景。对于“蜡烛燃烧”这一现象，你能提出的问题是：。
解析：根据蜡烛燃烧的现象可以从蜡烛燃烧的原因、条件、产生火焰的原因及燃烧的过程中蜡烛为什么会越来越短直至消失等方面提出问题。
答案：蜡烛为什么会燃烧？为什么要点燃蜡烛才会燃烧？蜡烛燃烧为什么会产生火焰？蜡烛燃烧为什么会越来越短？等等（答出一条即可）。

知识点2：科学探究的环节和步骤
学习化学离不开以实验为主的科学探究，探究中不但要认真的“做”，更要深入的“想”，还要积极的“说”。
那么，科学探究包括哪几个环节呢？
提出问题、建立假设、收集证据（设计实验、进行实验）、获得结论、交流与评价。

【典型例题】
张宏同学在化学课上提出：用澄清石灰水来检验人呼出的气体是否是二氧化碳气体。就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）
A.建立假设 B.收集证据 C.设计实验 D.得出结论
解析：要检验二氧化碳气体的存在设计了用澄清石灰水来验证，属于科学探究环节中的设计实验。
答案：C

知识点3：探究控制变量法在科学探究中的作用
控制变量法是科学探究中常用的方法，控制变量是指在实验中需要什么因素不变，改变什么因素，因而得到测量的因素，这样才能保证实验的客观性。

【典型例题】
某同学欲探究“颗粒大小对蔗糖溶解速率的影响”，请你帮助他设计：如何控制变量。
（1）你能想到的可能影响蔗糖溶解速率的因素有哪些？
（2）根据所要探究的问题，需要改变的因素（实验自变量）是什么？可设计为哪几种情况来考虑？而其它影响蔗糖溶解速率的因素应如何设计？
（3）需要测量的因素（实验因变量）是什么？
解析：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其它条件都应该相同，这就是科学探究中变量控制的基本思想，只有这样才能保证实验的公正性。
答案：（1）可能影响蔗糖溶解速率的因素有：温度高低、颗粒大小、是否搅拌、蔗糖的量、所用水的温度和体积等。
（2）需要改变的因素（实验自变量）是蔗糖颗粒的大小。可以分为大块、中块、小块3种情况来考虑。其它影响蔗糖溶解速率的因素应保持不变，如：水温、水的体积以及蔗糖的质量等因素都相同。
（3）需要测量的因素（实验因变量）是蔗糖全部溶解所需要的时间。

知识点4：化学探究实验报告
知道化学探究实验报告的规范格式
例如：张聪同学“影响蜡烛燃烧时间的因素”的化学探究实验报告
姓名：张聪合作者：李林、陈小惠、王媛媛
班级：八年级一班日期：2009年9月16日
探究实验的名称：影响蜡烛燃烧时间的因素
探究实验的目的：研究蜡烛高度对燃烧时间的影响
仪器、药品：长短不同的两支蜡烛、两只大烧杯、秒表等
步骤和方法：
1、点燃两支蜡烛；
2、将烧杯同时分别扣在两支燃烧的蜡烛上，用秒表计时。
3、重复实验四次
结论：在同样大小的倒扣烧杯中，较长的蜡烛燃烧时间较短。
实验次数长蜡烛短蜡烛123.18s26.06s223.90s24.94s320.12s21.45s415.16s19.10s对结论的解释：原因可能是燃烧产生的二氧化碳温度较高，密度较小，不易沉降到烧杯底部，反而聚集到烧杯上部，导致长蜡烛先熄灭。
反思：原来的猜想是短蜡烛先熄灭，当时认为蜡烛燃烧产生的二氧化碳密度较大，沉降到烧杯底部，导致短蜡烛先熄灭。
需要进一步讨论的问题：如果换作其它容器，结果如何？长短差别多大的蜡烛才会在燃烧时间上有差异？
知识点5：探究活动的反思
建立对探究结果的可靠性进行评价的意识，并能在老师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处及存在的不足，并能提出改进的具体建议，并学会体验探究活动的乐趣和成功的喜悦。

四、应考锦囊
探究性试题以“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”为原则，以相关场景和信息为载体，对科学探究的六个要素进行考查，常见题型为填空题、简答题和实验探究题。

五、本讲小结
1、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。