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高师“数学建模”课程开设的现状与思考
随着社会科技的不断进步，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。数学模型的建立和运用也成为研究领域的热点，各行各业都在探索将数学模型用于实际问题的方法。高师“数学建模”课程的开设，正是为了顺应这个趋势，培养学生对数学模型的认知和运用能力。
然而，目前高师“数学建模”课程的开设和运作还存在着不少问题和考虑。本文将从以下几个角度出发，对这一课程作出探讨和思考。
首先，我们来看看高师“数学建模”课程的现状。目前，多数高校“数学建模”课程的选修对象为理工科或计算机科学专业的学生。而在高师“数学建模”课程中，虽然选修对象不限于数学专业学生，但大多数学生仍以数学专业学生为主。这种情况存在一些问题。一方面，过于强调数学专业学生的优势，可能会让非数学专业学生望而却步，认为自己不具备学好这门课程的条件。另一方面，在实际问题中，不同专业的学生所关注的问题和解决方法也不尽相同，因此，单纯强调数学知识的学习和运用并不能完全解决问题，可能需要在实践中有更多的交流和协作。
其次，我们需要思考的是“数学建模”课程对学生的帮助和影响。目前，“数学建模”课程的课程体系较为全面，涉及了数学建模的理论知识、建模实践、软件应用等方面。在课程实践中，学生需要选择实际问题，进行研究和探讨，最终得到解决方案，并通过报告等形式向同学和老师展示。这种实践式的学习方法，能帮助学生更好地掌握理论知识，使得知识更易于运用到实际问题中。同时，课程的开设也能让学生更好地认识数学与实际问题之间的联系，提高其数学建模能力和解决问题的能力。
然而，“数学建模”课程也存在一些问题。在实践环节中，有些学生习惯将问题简单化，只着眼于解决问题，而没有从更深层次地思考问题产生的原因及其根源，因此解决方案可能并不是最好的。另外，某些教师教学能力较弱，无法很好地帮助学生掌握理论知识，影响了学生学习效果。
最后，在“数学建模”课程的开设和运作中，还需要对一些问题进行思考和改进。例如，需要针对不同专业的学生，调整课程内容和教学方式，更好地激发他们探究问题的兴趣和能力；教师应该及时发现学生在实践环节中存在的问题并加以纠正，以提高问题解决能力；并且在课程设计上，需要兼顾理论知识和实践操作，加强理论联系实际的教学内容，提高课程实用性和教学效果。
总之，高师“数学建模”课程的开设和运作，是为培养学生应用数学解决实际问题的能力而不断改进的过程。只有在实践中不断地总结和改进，才能让学生更好地掌握数学建模方法和思想，为解决实际问题作出自己的贡献。