计算思维评价：概念取向、要素框架与测量方法——以Scratch编程课为例.docx

计算思维评价：概念取向、要素框架与测量方法——以Scratch编程课为例
计算思维评价：概念取向、要素框架与测量方法——以Scratch编程课为例
摘要：
计算思维是指人们运用计算机科学的思维方式来解决问题、理解现象、设计系统和引领改革的能力。随着信息技术的迅速发展，计算思维在各个领域的重要性越来越被认识到。在教育领域，教授计算思维已经成为一种普遍的趋势，Scratch编程课作为一种常用的教学工具，被广泛应用于学校教育中。本篇论文通过概念取向、要素框架与测量方法三个方面来评价Scratch编程课对于学生计算思维的培养效果。
概念取向：
概念取向是评价Scratch编程课对于计算思维培养效果的一个重要视角。概念取向强调学生对于计算思维相关概念的理解和掌握程度。Scratch编程课通过引入计算机科学的相关概念，如循环、条件判断等，来培养学生的计算思维能力。通过了解学生对于这些概念的理解程度及其在编程实践中的应用情况，可以评估Scratch编程课是否能够有效地促进学生的计算思维发展。
要素框架：
要素框架是评价Scratch编程课对于计算思维培养效果的另一个重要视角。要素框架强调学生在具体的编程实践中运用计算思维的能力。Scratch编程课通过设计各种具体的编程项目，如动画、游戏等，让学生进行实践，并通过实践来培养学生的计算思维能力。通过观察学生在编程实践中的表现，如解决问题的能力、算法设计的合理性等，可以评估Scratch编程课对于学生计算思维能力的培养是否有效。
测量方法：
测量方法是评价Scratch编程课对于计算思维培养效果的一个重要手段。通过定量或定性的方法来测量学生在计算思维方面的发展情况，可以客观评估Scratch编程课的效果。对于概念取向，可以通过问卷调查等方式来了解学生对于相关概念的理解情况；对于要素框架，可以通过观察学生在编程实践中的表现来评估其计算思维能力；同时，可以采用定量的方法，如学生成绩的变化、编程项目的完成情况等，来评价Scratch编程课的效果。
结论：
综上所述，通过概念取向、要素框架与测量方法三个方面来评价Scratch编程课对于学生计算思维的培养效果更为全面和准确。通过概念取向能够评价学生对于计算思维相关概念的理解和掌握程度；通过要素框架能够评价学生在编程实践中运用计算思维的能力；通过测量方法能够客观评估Scratch编程课的培养效果。因此，综合运用这三个方面的评价方法，可以更好地评价Scratch编程课对于学生计算思维能力的培养效果，为改进教学提供有效的依据。