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基于Scratch编程的小学生计算思维培养实践研究--以延吉市G小学为例的开题报告
一、选题的背景与意义
计算思维是一种重要的学科素养，作为一种综合性的思维方式，能够辅助学生进行问题分析和解决，发现问题并解决问题的能力。近年来由于信息技术的高速发展，计算思维也逐渐得到了更多的关注和重视。Scratch作为一种编程语言，具有图形化编程和易用性的特点，受到越来越多小学生的喜爱。Scratch的应用也渐渐被引入到小学生的课堂中，但目前在小学生的计算思维培养实践研究方面，还存在很多问题。
首先，小学生的计算思维培养缺乏合适且有效的教学方法。而Scratch作为一种图形化编程语言，具有操作简单和易理解的特点，能够通过丰富的编程素材与方法，帮助学生更好地培养计算思维。其次，在Scratch编程教学过程中，很多教师还存在着教学内容不充分、知识表述不够清晰准确等问题。所以如何在小学生计算思维培养中有效地运用Scratch编程工具，成为研究重点。
因此，选取以Scratch编程的小学生计算思维培养实践为主题的研究——以延吉市G小学为例，对学生的计算思维培养提供有效的指导与支持，从而促进小学生的计算思维能力全面发展。
二、研究的目的与内容
本研究的目的是探究Scratch编程如何应用于小学生计算思维培养实践，以延吉市G小学为例，具体内容包括以下三个方面：
1.分析Scratch编程对小学生计算思维发展的影响：通过对小学生的计算思维及其发展现状进行深度分析和研究，探究Scratch编程如何对小学生的计算思维发展产生积极影响。
2.探究Scratch编程在小学生计算思维培养中的应用实践：以Scratch编程为主要工具，深入探究Scratch编程在小学生计算思维培养中的应用实践方法，以及教学效果。
3.提出Scratch编程在小学生计算思维培养中的创新教学方法：采用Scratch编程作为核心工具，结合学科内容，提出一系列小学生计算思维培养的创新教学方法，用于提高小学生计算思维能力。
三、研究的方法与步骤
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等多种研究方法，具体步骤如下：
1.文献调研：阅读相关文献，了解Scratch编程在小学生计算思维培养中的应用实践方法及其教学效果，从中提取出影响计算思维的因素和影响计算思维的关键因素，为研究提供理论基础和参考。
2.问卷调查：通过问卷调查法，了解学生对Scratch编程的掌握情况和对Scratch编程教学效果的感受，了解学生对计算思维培养的认识和需求，为教学实验进行咨询。
3.实验研究：采用实验研究法，以延吉市G小学为研究对象，采用Scratch编程为教学工具，从计算思维的四个方面(问题解决、算法设计、编程实现、程序分析)，对小学生进行计算思维培养教学实验，记录教学过程和结果，分析教学效果。
4.结果分析：对采集到的数据和实验记录进行归纳和综合分析，以判断Scratch编程在小学生计算思维发展上的实际应用效果，进一步提出Scratch编程在小学生计算思维培养中的创新教学方法。
四、研究的预期成果
本研究的预期成果包括：
1.增强了小学生的计算思维能力：通过实验研究，提出Scratch编程在小学生计算思维培养中的应用实践方法，有效提高小学生的计算思维能力。
2.提出了Scratch编程在小学生计算思维培养中的创新教学方法：通过探究Scratch编程在小学生计算思维培养中的应用实践，提出Scratch编程在小学生计算思维培养中的创新教学方法，可用于指导教师开展Scratch编程教学。
3.优化教学模式：通过问卷调查和实验研究，对自身教学进行反思和改进，并提出优化教学模式的建议，可为Scratch编程教学提供重要指导和支持。
五、可行性的分析
本研究采用实践操作和教学实验相结合的研究方法，具有操作性强、实践性强、可复制性强及实用性强等特点。同时，本研究主题紧贴当下教育热点问题，针对Scratch编程在小学生计算思维培养中的应用实践方法，可为教育实践提供重要指导，并且本研究的实验中选择了延吉市G小学作为实验对象，参与实验的小学生均处于Scratch编程入门阶段，有一定的实验基础，较为适合本研究的实验需求，因此，本研究的可行性较高。
六、研究的进度与安排
本研究的具体安排如下：
1.阶段一：论文综述与设想(2周)科研人员对当前Scratch编程在小学生计算思维培养中应用的研究成果进行综述，并设想出本研究的题目和论文结构以及对策略框架。
2.阶段二:样本数据的搜集(2周)采用问卷调查法对小学生进行调查以及通过文献分析法中搜索进行数据的搜集。
3.阶段三：实验研究的设计和方案制定(2周)在收集足够数据后，进行实验研究方案的设想和制定，确保实验的合理性，以及项目整个研究的合理性。
4.阶段四：教学实验与数据分析(4周)在实