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想象拓展会让语文课堂焕发光彩网友来稿

想象拓展会让语文课堂焕发光彩（网友来稿）寿光市教研室刘湘玉阅读的创新意识是一种重要表现形式，是受阅读材料的原型启发，通过独特的构思，创造新的形象新的思想。法国著名作家大仲马翻阅警官朋友的案件记录，得到了《基督山伯爵》的构思，达尔文阅读了马尔萨斯的《人口论》，其中关于繁殖过剩引起生存竞争的论述，点化了他的思想，由此促成了“物竞天择，适者生存”的理论的形成，进而创立了“生物进化论”的伟大学说。这些都是阅读所唤起的创新意识活动的表现和结果。对于学生来说，阅读首先得钻进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧。但光钻进去还不行，还得跳出来，运用发散性和灵活性的创造思维触角，探索课文的空白，搜寻新的构思，引发新的思想，把固定下来的文字读活。1、完形想象训练设计。语文教材中有些课文，作者根据写作需要，巧妙运用文艺美学中的“召唤结构”手法，有意略去一些过程，只提供了头尾或特征，给读者留下了想象的余地。教此类文章时，就要让学生通过想象完形补白。《竞选州长》这篇课文结尾写到主人公因为受不了竞选人之间的攻击，提出了“退出竞选的声明”，作者有意把声明原文内容略去。在学生理解了课文后，完全可以让学生运用主要人物的讽刺语气想象出声明内容。有个学生是这样说的：“我--马克吐温--纽约州州长独立党候选人，现在正式退出竞选。我没有伍德福、霍夫曼两位先生那种超凡的智慧，卓越的才能，独特的手腕，高尚的令名，我现在已经是声明狼籍的罪人，实在难与两位先生相提并论。但是，我可能还会参加下届竞选，在此期间，我会尽力吃胖些，以增加脸皮的厚度和弹性。”前几年《人民文学》上有篇争论性较强的文章：题目是《亮出你的舌苔或空荡荡》，意思读了本文后你会被惊得张大嘴巴亮出舌苔。我们先不管内容如何，只看它的美学效果，它留有很大的想象空白，所以吸引许多读者。在李清照的《如梦令》这首词中“常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。作者没有具体写出怎样“沈醉”，而是从美学效果上写出沈醉的程度是“不知归路”，以至“误入藕花深处”。其中的过程也可以让学生去补充。2、拓展延伸想象训练设计。语文课文林林总总，篇篇文章各有特色。有些文章情节含蓄，语句言简意丰，完全可以引发学生的创新思维。98年我去寿光市稻田一中讲《天上的街市》，结尾设计了一个拓展小练习：以“我想变成--”为题说一段话。不一会儿，学生们就有许多精彩的发言，其中有一个女孩的奇特想象和真挚的爱心让我非常感动，至今难以忘怀，当时正是解放军官兵抗洪救灾的时候，记得她一幅很深沉的样子说：我多想变成一个极大的吸水器，把天下泛滥的洪水全吸干；让解放军叔叔们再也不用因抗洪牺牲宝贵的生命；让老百姓再也没有痛苦，再也没有灾难。再如余光中、席慕蓉的《乡愁》诗二首中，诗人把乡愁说成是邮票、海峡、清远的笛、没有年轮的树……在学生已经熟悉什么是诗歌意象后，我曾设计了一个小环节：学做小诗人。每人也为乡愁想象一个句子，这个教学环节激活了学生的思维。“乡愁是枚青橄榄，苦苦的，涩涩的……”“乡愁是窗前的风玲，叮叮当当令人心伤”“乡愁是雨中的泡桐，那次第怎一个愁字了的”“乡愁是雨打芭蕉，早也潇潇晚也潇潇”……学生的想象力让会场上掌声似潮。3、换位想象训练的设计。换位想象即假设想象，就是让学生进入课文情景和角色的一种有效的训练。笔者在教人教版新教材一册《乐羊子妻》时，当讲读到乐羊子中途废弃学业跑回家时，乐羊子妻劝他继续读书，曾设计过一个小环节：假设你是乐羊子妻，你怎样劝说？结果许多学生的精彩的说词受到了大家的一致喝彩。再如《七根火柴》一篇课文就能向学生提供三次换位想象思维训练的机会。许多教学名家在教这一课时大都这样做过。教学一开始就可引学生换位军事博物馆的讲解员，讲解展台上摆放的火柴的来历。这实际上是让学生创造性复述《七根火柴》的梗概，进入制高点，根据感情氛围去品味文章思想。当分析到无名战士“献火”时奄奄一息地数着火柴，可再次让学生换位想象：“无名战士用生命保存火种，他用尽最后一点气息来数着火柴，此时此刻他有多少话要对战友说啊！假若你是无名战士你要说些什么？”卢进勇追上大部队，他在转交火柴时同样激动得说不出话来，他只是用一种异样的声调数着剩下的六根火柴，假若你是卢进勇，你要对战友倾吐些什么？全文的学习过程中，有了这三次创造性想象练习，就把课文中的潜台词完全挖掘出来了。“想象就是深度”，我们要积极调动学生的生活体验，变教材的无声为有声，变静态为动态，提高学生的创新思维能力。但是，拓展要有度，必须是在教师深度备课的基础上，准确把握文章的主旨。紧紧围绕教学目标和课文的中心去进行。避免生拉硬扯，节外生枝。