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《《灯下漫笔》》教学设计(高二必修教案设计)

《《灯下漫笔》》教学设计(人教版高二必修教案设计)灯下漫笔鲁迅教学目标：知识目标：1、理解鲁迅对国民奴性的深刻认识和对中国社会历史的深刻解剖。2、理解鲁迅先生所提倡的第三样时代的内涵，明确历史使命，创造第三样时代。能力目标：1、品味文章中含义丰富的语句，学习作者以情入理，情理交融的表达艺术。2、体味作者从自身感受起笔，以大量日常生活事件，历史事实和文献典籍为据，多方提炼观点的方法。1、品味作者含蓄隐曲的语言风格，逐步提高鉴赏能力。德育目标：学习鲁迅先生敢于直面现实，关心民族的前途和命运，以天下为已任的强烈的爱国主义精神。教学重点：1、引导学生体会作者在冷静的理性分析中包含的强烈的思想感情。2、学习本文以小见大，以情推理，情景交融的表达艺术。教学难点：1、理解作者对中国历史社会的概括及其划分标准。2、理解人的价值。3、理解第三样时代的内涵。教学方法：1、朗读法2、引导学生进行自主、合作、探究式学习。教具准备：录音机、朗读带教学课时：二课时教学过程：第一课时教学要点：理解作品的思想观点，认识作者对中国历史的科学论述。教学步骤：一、导语：同学们啊，有人说懂中国历史的只有两个人，你们知道是谁吗？毛泽东和鲁迅。今天我们就来学习一篇鲁迅关于中国历史的文章。二、作者：鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。三、解题：灯下漫笔，就是在灯下写随笔。本文最初发表于1925年《莽原》杂志，当时中国南方属国民政府，北方是军阀割剧政府，天下战乱不休，百姓生灵涂炭。四、朗读：1、放录音示范朗读。2、学生自由朗读。板书：纂五、分析：方式：引导学生思考讨论分析各段意思。1、为方便起见人们把手中的银元兑成了钞票。2、袁世凯提称帝天下大乱，钞票兑换银元发生困难。3、我寻机将钞票折价兑成了银元感到非常高兴。4、由此得出结论：我们极容易变成奴隶。5、暴力将人不当人，人们还要心悦诚服，恭颂太平。6、翻阅历史，中国历来所闹的就不过是这一个小玩艺。7、中国人只多不过是奴隶，下于奴隶的时候数见不鲜。8、有谁能定下奴隶规则来，自然就皇恩浩荡了。9、有谁能收拾天下，厘定规则，便万民胪欢了。10、所以中国的历史就是想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。11、这就是先儒们所说的一治一乱。12、现在是什么时代我不了然，但我们都不满意。13、我们也不满足于做奴隶和想做奴隶而不得的时代。14、希望青年创造中国历史未曾不过的第三样时代。六、理解：方式：引导学生进行进一步理解。1、问：本文的体裁是什么？答：议论文。2、问：主要论述了什么问题？答：中国历史是中国人做奴隶和想做奴隶而不得的历史。3、问：这个问题从哪一段提出来？答：第4段。4、问：到哪一段论述完毕？答：第11段。5、问：本文可分哪几部分？答：三部分，第一部分（1-4），第二部分（5-11），第三部分（12-14）。6、问：各是什么意思？答：第一部分，由钞票和银元兑换的事引出问题，中国人极易做奴隶。第二部分，以史实说明中国人的历史就是做奴隶和想做奴隶而不得的历史。第三部分，希望青年创造中国历史上未曾有过的第三样时代。七、练习：讨论练习一。第二课时教学要点：鉴赏本文写作特点，进一步理解作品的思想意义并做总结。教学步骤：一、复习：问：本文分三部分，各是什么意思？答：第一部分，由钞票和银元兑换的事引出问题，中国人极易做奴隶。第二部分，以史实说明中国人的历史就是做奴隶和想做奴隶而不得的历史。第三部分，希望青年创造中国历史上未曾有过的第三样时代。二、朗读：由学生自由朗读一遍课文。三、鉴赏：方式：分小组讨论发言，再一起讨论总结。1、以小见大作者通过钞票兑银元的小事，引出了对中国历史概括的大问题。2、结构完整第一部分引出论题，第二部分展开论述，第三部分展望未来。3、情理结合情：恨封建暴政，怨国民麻木，盼第三样时代。理：中国人从来没有争取到做人的价格，只多不过是奴隶。4、语言精辟历来的中国人都在两个时代里循环：想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。概括了千百万中国人所经过的历史，砸向封建暴君。像匕首，似投枪，刺向敌人。四、主题：本文引用大量史料说明旧社会的中国人想做奴隶而不可得，充分表现了对专制制度痛恨和广大人民的同情，寄希望于青年人，去创造中国历史上未曾有过的第三样时代。五、练习：讨论练习二三题。六、作业：课后完成练习三板书设计理解：思路：鉴赏：一（1-4）：易变奴隶引题1、以小见大二（5-11）：想做奴隶论题2、情理交融三（12-14）：民主时代结论3、语言精辟