灯下漫笔节选教学设计(高二必修) 教案教学设计.docx

灯下漫笔节选教学设计(高二必修)教案教学设计灯下漫笔（节选）教学设计(人教版高二必修)教案教学设计灯下漫笔（节选）教学设计石家庄市栾城县教育局教研室彭勃栾城县第二中学张伟彬教学目标：知识与能力：1、通过诵读，把握鲁迅作品语言的时代特点；2、通过拎读，快速把握作者的观点，领悟作者深沉的思想；3、训练学生的质疑、探究思维。过程与方法：4、诵读法整体感知法质疑法探究法情感态度价值观：5、走近鲁迅的内心世界，培养学生对伟大人物--鲁迅的尊敬和爱戴之情；教学重、难点：理解作者所处的时代，领悟作者的思想观点教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课对于语文，曾流传着这样的校园民谣“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”对于鲁迅，一位高三学生曾这样说，鲁迅的时代离我们太远了，他深刻的思想，半文半白的语言，都和其它的语文课文形成了巨大的反差，就中学生的阅历来说，要真正读懂鲁迅，恐怕勉为其难。但是，我们不能不承认，他是一个有深度、有力量的人。正因为有他，在那暗无天日、找不到出路的时代，人们才看到了光明和希望。今天，我们要学习鲁迅的《灯下漫笔》，学了这篇文章，也许我们仍然不太懂他，但我希望，我们能够拥护他，爱戴他，崇敬他。二、设置情境，整体感知，激发研读兴趣1、下面，就让我们回到20世纪20年代，一起走进鲁迅的世界。首先，请大家换换身份，请大家每个人都做一回《莽原》编辑部的编辑，作为编辑，收到一篇来稿，我们该从哪些方面审阅呢？（语言、内容、思想）下面，请大家听录音，希望大家做到以下几件事情：（1）找出文中语言表达不规范的地方。（2）注意文章是从哪儿入手，开始说理的？（3）找出文中表达作者思想观点的句子。三、编辑工作之一--究词句2、接下来，我们针对第一项工作进行研讨--究词句。请同学们在小组内交流、讨论，将不规范的词句，试着进行修改，使之符合现代的语言习惯。学生交流讨论，然后展示。多媒体出示：表达不规范的词句：“沉垫垫”应改为“沉甸甸”，“累坠”应改为“累赘”“直捷了当”应改为“直截了当”“烦重”应改为“繁重”“绕湾子”应改为“绕弯子”“我更非常高兴”重复了，改为“我更高兴”。“但我当一包现银塞在怀中……”改为“但当我将一包现银塞在怀中……”师引导理解：3、现在，我们发现，《灯下漫笔》这篇文章确实存在语言表达方面的问题。以现代汉语的标准来看，有些是不规范的。但在当时是什么状况呢？人们如何看待呢？生各抒己见（那时刚刚开始用白话文作为书面语，所以还带有比较明显的文言文的痕迹，而且当时的语言还不规范。）（人们读来已经很流畅了。）出示：时代特点：文白交替4、作为当时的编辑，在满目的文言文中，看到这样一篇白话文，你会做何评价？生回答师总结：1918年，作者以“鲁迅”为笔名，在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说《狂人日记》，之后，他又创作了《孔乙已》、《药》、《明天》、《一件小事》，《头发的故事》、《风波》、《故乡》、《阿Q正传》、《端午节》、《白光》、《兔和猫鸭的喜剧》、《社戏》等作品。鲁迅，是当时文学界的领跑者、创新者，是新文学运动的奠基人。作为编辑，在满目的文言文中，看到鲁迅的文章，可以说是耳目一新。由此看来，这篇文章可不可以发表？（可以）四、编辑工作之二--理思路、评观点5、现在，在文字表达上编辑们已经达成共识了。那么，内容和思想呢？决定一篇文章是否有价值的最主要的标准还是思想内容。接下来，我们针对第二项工作进行研讨--理思路、评观点。请同学们再次交流、讨论，明确：作者在这样一篇“漫笔”里，是从哪里入手进行说理的？文中表达了作者怎样的思想观点？学生交流讨论，然后展示。多媒体出示：（1）文章从一件钞票兑换的小事入手，想到了“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”，继而深入说理。这是鲁迅先生比较习惯的一种写法。这叫做--对，以小见大。出示：（以小见大）（2）主要观点：①第4段：我们极易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。②第7段：中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此，然而下于奴隶的时候，确是数见不鲜的。③第10段：有更其直捷了当的说法在这里－－一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代。④最后一段：而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命。6、将这些观点读一读，然后想一想，中心观点是哪一句？生阅读、明确。师出示：中国历史划分为两个时代--“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。7、作者的观点如何理解呢？“想做奴隶而不得的时代”是什么时代？人们的状况是怎样的？“暂时做稳了奴隶的时代”又是什么时代？人们的状况是怎样的？请同学们探讨交流。学生探讨交流、展示结合图片教师明确：“想做奴隶而不得的时代”--乱世“乱离人，不及太平犬”“暂时做稳了奴隶的时代”--治世“不算人，