《风筝》(网友来稿) 教案教学设计.docx

《风筝》(网友来稿)教案教学设计

《风筝》(网友来稿)教案教学设计刘波鲁迅教学目标：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。教师：备课时，可以借鉴总-分-总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解文章内容，探究起深刻的内涵。出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨[教师小结]作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。学生针对疑难句段齐读或自由读。自主合作探究请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）学生问题参考：1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，--但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？[教师引导]1.比较北京和故乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”2.强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。[教师归纳]《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？布置作业1.把学习这课的收获写在练习本上2.如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。作者邮箱：[e-mail]