风筝(网友来稿) 教案教学设计.docx

风筝(网友来稿)教案教学设计

风筝(网友来稿)教案教学设计陈家勋（一）、导入：（3：30）⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。（1：30）（关闭视窗）放风筝好玩吗？（好玩）这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。⑵今天，走进我们课堂的文章就叫--《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。（放幻灯：鲁迅先生简介）⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。（2：00）①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。（在黑板上写1组、2组、3组、4组）②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕：给下列加横线的字注音并解释词语：③哪个小组的同学先来？伶仃：（língdīng；孤独，没有依靠）（对照组数画勾）憔悴：（qiáocuì；瘦弱，不好看）（对照组数画勾）嫌恶：（wè；厌恶）（对照组数画勾）惊惶：（huáng；惊慌）（对照组数画勾）瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾）苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。）（对照组数画勾）④X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。（二）、正课●整体感知：⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。(放幻灯)1、这篇散文1-2自然段写了什么?2、3-4自然段写了什么?3、5-11自然段写了什么?4、12自然段写了什么?⑵时间：3分钟。现在开始。⑶学生默读全文（3：00）⑷时间到。（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。）⑸哪个小组的同学先来回答？（对照组数画勾，点击幻灯）（2：00）（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）●具体研讨：⑵(过渡)现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。⑶下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：（放幻灯）1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）；②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌）（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）⑷师提问：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？③学生齐答：引出下文。⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯）1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？②时间：3分钟。③时间到。哪个小组的同学先来回答：我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：嫌恶、鄙视+小兄弟：最喜欢）⑤第二问：我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？⑥抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：不许放毁风筝）⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）2、请看大屏幕：“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？（学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？教师引导，生齐答。①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；（放幻灯）②从他所