中考复习基于学科核心素养的化学中考备考组织策略课件资料.pptx

基于学科核心素养的化学中考备考组织策略一、化学学科核心素养
中考考什么?考学科核心素养!学科核心素养是中考命题的落脚点,下面是对化学学科核心素养的解读:
化学学科核心素养是学生在接受化学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过化学学习内化的带有化学学科特性的品质。(一)化学核心素养的内涵
主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个方面(简称五维核心素养),五维化学核心素养的内涵总结归纳如下:1.宏观辨识与微观探析
能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象,初步掌握物质及其变化的分类方法,并能运用符号表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系,形成“结构决定性质,性质决定应用”的观念;能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。2.变化观念与平衡思想
能认识物质是在不断运动的,物质的变化是有条件的;能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化,关注化学变化中的能量转化;能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究,逐步揭示各类变化的特征和规律;能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应,预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。3.证据推理与模型认知
能初步学会收集各种证据,对物质的性质及其变化提出可能的假设;基于证据进行分析推理,证实或证伪假设;能解释证据与结论之间的关系,确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径;能认识化学现象与模型之间的联系,能运用多种模型来描述和解释化学现象,预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。4.实验探究与创新意识
发现和提出有探究价值的化学问题,能依据探究目的设计并优化实验方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论;能和同学交流实验探究的成果,提出进一步探究或改进实验的设想;能尊重事实和证据,不迷信权威,具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。5.科学精神与社会责任
具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度;崇尚真理,形成真理面前人人平等的意识;关注与化学有关的社会热点问题,认识环境保护和资源合理开发的重要性,具有可持续发展意识和绿色化学观念;深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系,赞赏化学对社会发展的重大贡献,能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响,权衡利弊,勇于承担责任,积极参与有关化学问题的社会决策。(二)五维核心素养的相互关系
上述五维化学学科核心素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体,体现了化学课程在帮助学生形成未来发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。它们之间的相互关系归纳如下图所示:二、核心素养下广东中考命题特点
1.初中化学核心素养在中考中的体现2.2019年广东省中考真题核心素养解读
中考化学试题以基础知识为依托,坚持以学生发展为本,注重基础,重视过程,渗透观念,突出能力,强调应用,注重从五维化学核心素养方面,考查学生应用化学核心知识、思想方法和关键能力解决实际问题的素养,全面体现了对学生化学核心素养的考查。例1(2019广东第18题)1H、2H和3H分别表示氢元素的三种原子,可简写成1H、2H、3H,制造燃料电池常用1H,制造氢弹要用2H、3H,请据下图回答:(1)1H、2H、3H三种原子中,数目不等(选填“质子”或“中子”或“电子”)。
(2)2H2与O2反应生成的重水可表示为2H2O。写出3H2在O2中燃烧的化学方程式,在图乙的小方框中,把3H2与O2恰好完全反应的反应物微观粒子补画齐全。【核心素养解读】本试题体现的素养是“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”。试题以氢元素的三种原子微观结构切入,以化学反应模型图考查物质的微观构成与物质的宏观组成及相互联系,是微粒观点及模型图的应用。能认识化学现象与模型之间的联系,能运用多种模型来描述和解释化学现象,预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。例2(2019广东第21题)某合金主要成分为Zn、Fe、Cu及这三种金属的少量氧化物。利用该合金制成的机械零件废弃物制取高纯度ZnO,其部分工艺流程如图所示。请回答:
已知:Zn(OH)2溶于强碱形成可溶性盐。(1)滤渣Ⅰ中一定有。
(2)加酸溶解废弃物时,需要通风并远离火源,其原因是
。此过程中Zn还能起到除铜作用,除铜的化学方程式为;此反应属于(填基本反应类型)。
(3)调节pH可用NaOH,但不能过量,其原