信息技术与英语学科整合的有效教学教学研究—教育论文【课题立项】.docx

信息技术与英语学科整合的有效教学教学研究—教育论文【课题立项】信息技术与英语学科整合的有效教学摘要：信息技术与学科教学的整合已经成为新课改的趋势信息技术与英语听、说、读、写的整合有利于激发学生学习英语的兴趣充分发挥他们学习的主体性促进有效教学。信息技术以计算机多媒体为工具以计算机网络为资源。谈谈如何使用信息技术、利用网络资源与英语学科听、说、读、写教学的整合多方面拓展学生学习和促使学生多渠道运用英语进一步改变教的方法深一层改进学的方式不断提高英语教学效果。关键词：信息技术；学科整合；有效教学社会正在日新月异地发展教师也要与时俱进不断提高专业水平与新课程同步发展。充分利用信息技术和互联网络来开发课程资源是教师提高专业水平必备的能力。一方面利用多媒体教学能激发学生学习的兴趣激活学生视听感觉进一步提高教学的有效性；另一方面多媒体和网络资源能促进学生个性化学习进一步为学生的自主学习创造有利条件而且要想实现不同层次的英语教学就得利用专门为英语教学服务的网站以及各种网络资源。信息技术与英语教学的整合成为趋势“自主、合作、探究”才能成为当前英语课堂教学的主流。信息技术与英语学科教学的整合是英语教师教学的一种手段也是一种技能根据英语教学的需要以信息技术为手段以因材施教和协作学习理论为指导充分发挥信息技术的工具性功能和多媒体网络丰富多彩的资源优势。让信息技术恰当有效地融入英语教学中更有利于教师进行教学演示增进学生主体交流促进自主、合作、探究性学习提高英语有效教学达到培养学生的创新精神、创造能力以及适应性能力和解决实际问题能力的目标。一、英语听力与信息技术教学的整合单纯靠磁带或MP3的播放来进行传统模式的英语听力教学很难激发学生的学习兴趣枯燥无味的训练方式自然难以提高学生的听力水平。而网络资源中的美国之音（VOAENGLISH）、英语广播电台（BBCENGLISH）、阳光英语（CNRENGLISH）和特别英语（SPECIALENGLISH）等听力栏目能满足学生不同程度的需要。日常的英语听力教学中除了利用教本上的听力素材外也应从上述听力资源中选择不同难度的内容并运用多媒体教学来播放这些听力材料激发学生视听联想享受原汁原味、地道的英语听力训练。学生可以通过画面中人物的表情、动作和情景对听力内容进行有效的联想、猜测、判断和答题。这种教学让学生从这些体裁广泛、题材众多、知识丰富、层次分明的听力材料信息中亲切又真实地感到活灵活现的英语语言魅力从而实现英语听力的有效教学。二、英语口语与信息技术教学的整合在我们农村中学里对英语口语的教学既是一个重点更是一个难点。中学英语作为语言科目我们在教学中缺少良好的“语言环境”不同地区、不同条件学校的老师可能还会利用现有条件或者组织学生参加“英语角”或者每周观看一部英文原声版的美国电影或者每月唱一首英文歌曲还有组织学生参加一次英语故事会等课外活动。但是平时缺少交际情景一时组织这些全真实的语言环境虽然可以让少数学生一定程度上提高英语口语水平但是对于英语口语基本功差、性格内向、不善于交际的学生来讲他们无法适应这些训练从而造成了少数水平高、表现欲强的学生语言驾驭能力越来越强而大部分学生则由于自身的不足而日渐不敢开口逐渐成了哑巴英语最后也导致无法提高学生的口语运用水平与能力。而为了建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充利用网络技术可以进行信息技术与口语教学的整合有利于学生听说和表达能力的培养。老师要利用信息技术从网络资源中找出贴近学生学习符合学生实际生活的语言练习情境作为激发学生兴趣的语言练习情境通过观看动画、观察图画在视觉、听觉的一起刺激下而调动学生学习的积极性并可在老师的指导与引导下敢说、想说、爱说、能说。在校学生可以分组通过自主学习合作探究情景重现来参与到口语训练中来。在这一过程中老师的正确指导与科学要求是保证教学目标实现的前提也是关键。即使在课后学生还可以通过计算机和网络技术选择自己喜欢的英语交际情景进行个性化学习和自主学习。三、英语阅读与信息技术教学的整合简单地把课文阅读要求及题目搬上计算机利用AuthorwarePowerPointFlash等软件来展现英语阅读教学看来永远不能满足现代教育的要求。除了运用以上软件教学外还要充分利用网络平台来丰富教学手段实现翻转课堂提高英语阅读教学的有效性。笔者在阅读课时常运用“四叶草校信平台”（www.4ye.cc）通过该平台中的“云课堂”来设置资源衔接阅读自测合作探究讨论平台共享云端和作业布置等环节都可以让学生在网络平台上完成任务并第一时间看到答题情况题目解析以及其他同学的学习情况也可以在平台上一目了然。此外利用网络资源来进行英语阅读教学也是培养学生阅读能力的新途径整合了信息技术充分利用网络资源学生可以欣赏到原