浅谈如何提高学生学习的积极性—教学参考.doc

浅谈如何提高学生学习积极性大部分学生学习积极小部分学生学习消极这在大家应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法我想就好像是要所有人都一个模样要所有人都热爱劳动的想法一样让人好笑！不是这样吗？当然学校就是要让那些努力的有收获徘徊的有目标；积极进取的有成果消极混世的勇敢弄潮。如何解释部分学生学习中的消极状态如何克服这种消极情绪这是教师工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。在日常工作中教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题加以放大研究而忽视了那些积极向上的学生的优点。教师们更应该研究所谓“好学生”的学习积极性的动力源泉或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中工作的最重要的动机是工作中的乐趣是工作获得结果的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感在获得学习成果后的兴奋和满足以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的基本素质心理、智力等基本的素质条件。没有一定的智力水平很难对较抽象的问题有认识也不能生成在理解基础之上的对工作过程的体验；没有好的心理素质也很难保证智力水平的发挥得以正常进行。浅谈如何提高学生学习积极性大部分学生学习积极小部分学生学习消极这在大家应该是正常现象。那种认为所有学生都应积极的看法我想就好像是要所有人都一个模样要所有人都热爱劳动的想法一样让人好笑！不是这样吗？当然学校就是要让那些努力的有收获徘徊的有目标；积极进取的有成果消极混世的勇敢弄潮。如何解释部分学生学习中的消极状态如何克服这种消极情绪这是教师工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。在日常工作中教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题加以放大研究而忽视了那些积极向上的学生的优点。教师们更应该研究所谓“好学生”的学习积极性的动力源泉或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中工作的最重要的动机是工作中的乐趣是工作获得结果的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感在获得学习成果后的兴奋和满足以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我想应该是学生的基本素质心理、智力等基本的素质条件。没有一定的智力水平很难对较抽象的问题有认识也不能生成在理解基础之上的对工作过程的体验；没有好的心理素质也很难保证智力水平的发挥得以正常进行。那么如何才能提高部分学生的学习积极性呢？根据以上分析大概应该在下述几方面加以努力或许能有所突破。我们先引用温寒江教授在《现代教学论引论》中所概括的教师们常用的方法以期能促成我们深入的思考。这些方法是：第一利用直观教学、形象化教学发挥形象思维的艺术感染作用激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。第二创设问题情境激发学习兴趣。第三在运用知识和联系实际中促进学习兴趣。第四通过课外活动和课外阅读激发学生求知欲和学习兴趣。第五创造一个生机勃勃的积极向上的学习环境激励学生不断追求新知。以上这些方法有一个共同点它们都希望学生在教师的主导下能够产生对学习的兴趣并且主动的去追求、去探索未知的知识领域。这些都是非常好的方法概括的也算全面。但在实际教学中这些方法只在提高“好学生”的学习效率和质量上有些作用而那些“差生”甚至包括“好学生”一般的思维模式却都是“考什么学什么”决不多费事！难道不是这样吗？我们有的老师在没有考试这个指挥棒指挥下不也弄不清素质教育的具体干法吗？所以我想说学生有了学习兴趣确实能够产生良好的学习动机但大部分学生不是靠可怜的兴趣在读书的否则学生们应该说高考前的学习是花前月下的美差而不是寒窗苦读。他们实际在靠对升学意义的认识而发奋图强忘我奋斗！对考试意义的认识程度往往决定他们的动力强度。要想提高学生学习的积极性首先就要明确学习的目的与意义。在充分认识的基础上才能产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力。每一个“好学生”都能讲出完整的一套有关学习意义的理论这就是明证。提高学习兴趣的诸多措施是帮助教师减轻已明确学习目的与意义的学生学习中的“痛苦”的手段之一。痛苦的学习不如愉快的学习这是人知常情。精神愉悦有利于学生唤起潜能拓展思路积极探索学而有成。正如温教授所说的那样“明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望是最主要的内部动力。”学生应该具有对学习本身意义的认识它是最持久的学习动力源。当然对低龄