课堂改革——小组合作教学教育论文—【课题研究】.doc

课堂改革——小组合作教学《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果更关注的是学科学习活动的过程。作为教师应努力为学生提供充分的学习活动机会让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能形成有效的学习策略。因此课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。通过动手实践合作交流总结规律解决问题。这样不但能培养学生的探索及创新能力更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。一、小组合作的意义所谓小组合作学习就是指学生在教师的指导下以小组为单位群体研讨协作交流的一种学习方式小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力有利于培养学生的创新意识和实践能力与传统的教学模式相比有以下几个特点：1、小组合作学习是一种生生互动、师生互动的多维交流过程。合作教学是将全班学生分成若干小组在教师恰当的组织和有效的调控下在课堂教学过程中以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式通过师生之间、学生之间多边互动积极合作完成教学任务的一种教学模式。2、小组合作使学生能够主动地参与到数学活动之中每个学生在活动中地位平等互相协作。合作教学是师生之间相互作用积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中学生是学习的“主体”“主角”教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景激发学生学习兴趣调动学生学习积极性让学生参与教学活动全过程自主探索学习获取知识提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习真正成为学习的主人。3、数学学科本身存在着许多有趣的规律和无穷的奥妙当要概括学习内容发现规律提取思维精华时引导学生讨论使学生积极地去发现主动的去探求自觉地去应用从而不仅理解知识更重要的是学会了方法锻炼了思维培养了能力对学习者终身发展具有重要的意义。二、合作教学的实施策略1、营造课堂上良好的合作气氛.新课标下要充分发挥教师的指导作用就初中阶段的学生所研究的题目来说结论是早就有的。之所以要学生去探究去发现是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法同时获取知识。但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学千万不要只关注结论的正确与否甚至急于得出结论。例如：我们求多边形内角和教学过程：（一）创设情境设疑激思。师：大家都知道三角形的内角和是180º那么四边形的内角和你知道吗？活动一：探究四边形内角和。在独立探索的基础上学生分组交流与研讨并汇总解决问题的方法。方法一：用量角器量出四个角的度数然后把四个角加起来发现内角和是360º。方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形发现两个三角形内角和相加是360º。接下来教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法连结四边形的对角线把一个四边形转化成两个三角形。师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。学生先独立思考每个问题再分组讨论。关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。（2）学生能否采用不同的方法。学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和）方法1：把五边形分成三个三角形3个180º的和是540º。方法2：从五边形内部一点出发把五边形分成五个三角形然后用5个180º的和减去一个周角360º。结果得540º。方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形然后用4个180º的和减去一个平角180º结果得540º。方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形然后用180º加上360º结果得540º。得到五边形的内角和之后趁着同学们意犹未尽兴致正浓又鼓励他们继续作战讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出六边形内角和是720º十边形内角和是1440º。（二）引申思考培养创新师：通过前面的讨论你能知道多边形内角和吗？活动三：探究任意多边形的内角和公式。思考：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？（2）多边形的边数与内角和的关系？（3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？学生结合思考题进行讨论并把讨论后的结果进行交流。发现1：四边形内角和是2个180º的和五边形内角和是3个180º的和六边形内角和是4个180º的和十边形内角和是8个180º的和。发现2：多边形的边数增加1内角和增加180º。发现3：