重视课前预习，打造高效课堂教育论文—【课题研究】.doc

重视课前预习打造高效课堂俗话说:好的开始是成功的一半预习在学习中起着重要的作用。预习可以培养学生自学的习惯提高学生的自学能力可以使学生主动的听讲提高听课水平。预习的过程实际上是学生在已获得知识能力的基础上在科学的思维方法和学习方法指导下利用各种学习条件和途径有目的、有计划地主动学习新知识的过程。因此养成良好的预习习惯掌握科学的预习方法可以为新知识的学习做好充分的准备奠定坚实的基础。那么怎样才能提高预习指导的有效性呢?一、激发语文学习兴趣要想培养学生自觉预习语文的习惯教师必须先要培养学生的语文学习兴趣。许多学生之所以不喜欢语文是因为语文需要记忆的东西特别多需要书写大量的生字词需要日积月累的摘录需要背诵经典诗文而且学习语文小要做到规范书写大要做到处处留心让学生喜欢也的确是件难事。针对如何培养学生的语文学习兴趣这个问题我认为教师要结合学生的实际情况在教学中采取恰当的方法来呈现教学内容激发学生的好奇心。例如在教授学生不熟悉的内容时教师可以通过“提出问题”或“设悬念”的方法来进行教学使学生产生认知上的矛盾激发学习的兴趣。教师提出的问题一定要很有价值且让学生百思也未必能解这样学生才会关注文本深度研究才能收到意想不到的读书效果。特别要注意的是教学中教师不可过分强调字义、词性、句法这些死的知识这样会给学生枯燥无味的感觉。教师应适当介绍人物轶事、历史故事、时代背景多关注作品的文学性充分调动学生的审美情趣。这样学生在语文学习过程中会慢慢体会到乐趣逐渐爱上语文并养成自觉预习语文的习惯。二、引导学会预习方法1、查。查字典、词典或其它工具书扫除字词障碍弄清、弄懂生字、难词的形、音、义一些难以把握的字词就划出来及时请教老师或同学加以解决做到对文章内容有初步印象。借助各种学习资源特别是电脑网络对课文的内容进行拓展学习查与课文有关的信息资料如作者介绍课文背景等。2、读。古人云“读书百遍其义自见”。这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法逐字逐句地有表情地朗读可以帮助理解课文。做到读音准确不添字不漏字不换字不读破句正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目必须反复朗读。仔细推敲课文的含义品其意味得其精华。3、思。孔子说过；“学而不思则罔思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分是我们应该掌握的内容在课前预习时不妨将这些思考题想一想动手做一做不会做的等上课时师生共同探讨解决这样带着问题上课效果会更好。更可以质疑问难探究引导学生质疑的基本策略。4、勤动笔。预习课文不只是读读、想想同样要注意多动笔。预习时在课文一些重点地方写写画画圈圈点点是很有必要的。例如给不懂读音的字标上拼音不理解的词写上注释含义深的句子画上线重点的字词加圈加点有疑难的地方打个问号等。引导学生用规范的记号作标记等到上课的时候再特别加以注意把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。三、提高预习的可操作性因人而异、因材施教是一条最基本的教学原则。这条原则不仅适合于其他教学环节也同样适合于预习设计这个环节。学生在智力水平、知识能力以及学习习惯、学习方式上是存在着一定差距的因此预习设计也要坚持因人而异的原则必须对不同层次的学生提出相应的、恰当的预习要求这种以学生为本的设计理念有利于激发学生的学习动机调动各个层次学生的学习积极性。一个好的预习设计应该使学习能力强的学生不至于感到教师提供的信息量不足学习能力较弱的学生也能通过自己的努力完成与自己程度相应的学习任务找到适合自己的预习方法获得成就感和自信心。这就要求这个预习设计必须具有三个方面的基本特征:一是具有准确的导向性能够引领学生完整而系统地完成学习任务;二是具有合理的层次性能够适合不同水平学生的学习需求;三是具有鲜明的差异性能够满足不同学习风格学生学习的个性化要求。在具体实践中可以将导学提纲(预习设计)的内容按照其程度分为三个不同梯度让学生根据自身能力自主选择完成;同时还应该努力照顾到具有不同学习个性的“另类学生”。当然这会增加教师的工作强度。为了解决这个问题可以在每周教师集体备课时同年级的教师共同研究本周教学内容的预习设计集思广益、资源共享。这样既减轻了教师个体的设计负担增强了预习设计的科学性与可操作性。四、建立预习评价机制对于预习最关键的是要加强监督、管理长期坚持使之形成自觉的学习习惯。首先一定要形成作业机制做到有课必预有预必查有查必严。这是有效预习的必要保证。其次要及时了解学生预习对学习的反馈情况及时有针对的调整预习安排能保证预习的有效性科学性。然后可以分层布置预习要求让不同层次的学生在预习中找到自己能够做的事找到自己的乐趣。最后应建立评价激励机制可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等做到不断评价鼓励学生。一月一小比一学期一大比多做正面引导多激励才能充分发挥学生的主观能动性让学生