初中语文作业设计的实践与思考教学研究—教育论文【课题立项】.docx

初中语文作业设计的实践与思考教学研究—教育论文【课题立项】初中语文作业设计的实践与思考一、问题的提出（一）背景《语文课程标准》指出：“语文是一门综合性和实践性很强的学科应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践中很重要的部分就是通过作业完成的。我们优化课堂完善教学设计都强调以学生为主体从学生的实际出发那么作为语文实践的重要部分作业的设计更应该体现“以学生为主体”。在新课程改革的过程中探究语文作业的设计从学生的实际出发以学生为主体调动学生的学习积极性使语文的课堂学习效果得到较好的检测切实提高语文综合素养十分必要。（二）现状分析1.首先作业内容与教学目标脱节。教师在授课时强调要紧紧围绕目标进行教学但在布置作业时却很少考虑到与教学目标相结合。从作业的内容上看注重应试训练而轻视语言实践与语感培养忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。例如阅读分析题它的内容大多来源于生活要求学生关注生活把生活和语文紧密地联系起来在很大程度上体现了语文的人文性功能。可是我们现在为了应付考试考点把很多时间都花在了抓学生的背诵默写知识点积累运用上却不太重视学生阅读能力的养成结果学生的默写是过关了但学生对语言题的重视程度却大大降低了感悟能力也渐渐退化了。2.其次作业形式单一学生缺乏学习兴趣传统的作业形式只注重抄抄背背习题训练等显性作业的设计轻视诵读及课外阅读等隐性作业的设计。长期下来大多学生都只注重基础的作业背诵默写试卷练习很少在课后去好好地读读课文更不去深入体味作品的语言及情感这种机械式的阅读使得学生朗读生硬乏味缺少情感虽然做了大量的语段分析题却由于课外阅读的欠缺而使得学生缺乏语感对语句的内涵把握不准更无法领会文章的主旨。3.学生的水平参差不齐作业布置“一刀切”学生由于学习基础不同个性差异较大因此学习的水平也有较大的差异。新课程理念特别强调学生的个性差异要求根据不同语文能力的学生设计不同的作业增加作业的层次性让每个学生在适合自己的作业中取得成功。教师必须尊重学生的个性在作业设计上既要关注优秀生还要关注中等生和后进生要让每位学生都体验到学习成功的喜悦语文能力都得到展示。传统的作业布置只是“一刀切”缺乏针对性脱离学生实际。有的学生如鸭子听雷有的却如听佛诵经浪费了资源更浪费了学生的时间和精力得不偿失教学效率大大降低。二、实践探索我是从2010年下学期开始探究作业的设计。我在设计时考虑了几个方面的要点针对性、典型性、拓展性、趣味性等既注重知识的积累更注重方法的运用既要关注文本也要适当拓展迁移提高学生运用已有知识解决未知问题的能力。此外不仅能解决书本上的习题更注重培养学生听、说、读、写、评的能力。文圣孔子说“知之者不如好之者好之者不如乐之者”“好”、“乐”是学习的支柱。语文的学习更要注重兴趣的培养因此语文的课后作业不能仅停留在一页习题一张试卷上那会使学生的兴趣点完全消失；语文的覆盖面极广上至天文下至地理人文包罗世间万象因此语文的课后作业不能局限在抄抄写写背背默默上那会使学生的视野越来越狭窄；语文是有生命的它可以谱写爱与美的赞歌体悟人生的真谛感受文化的魅力体味人文关怀因此语文的学习不能只停留在模式化的条条框框间那会抹杀学生的想象力形成固定的思维模式。那么如何设计课后作业呢？我认为首先要从学生的实际出发符合学生的特点和认知规律其次要从听、说、读、写、评等方面全面考虑提高学生的语文综合素养。1．自选作业所谓的自选作业就是在一个星期的前五天学习中要完成四类作业即今日名言、今日一语、摘抄点评、随笔但学生可以自主选择完成的时间。（1）“今日名言”主要是积累名言警句。巧用名言警句有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题培养健康、有益的兴趣爱好学会正确地做人和处事激励自己从中得到教诲和启发。（2）设计“今日一语”主要是给学生一个自由倾诉的空间学生既可以激扬文字畅所欲言又可以与老师进行简单的交流抒发悲喜之情。比如：有一个学生心情不太好与同学之间发生矛盾了就这样写道：“难道知音真的那么难寻吗？不是我要求的太高只要有一个能认真听我说话的人就够了。”于是我写道：不是你的要求高也不是别人不想听懂你只有钟子期才能听懂俞伯牙的“高山流水”徐志摩说“得之我幸不得我命”不必过于焦急相信一定会有人听懂你的“琴音”。这样的交流很多既可以与学生拉近距离分享他们的喜乐分解他们的悲愁又是一种文字的碰撞与交汇确实其乐无穷。（3）“摘抄”的过程就如蜜蜂采蜜蜜蜂为寻找蜜源不惜飞行数十公里采摘花蜜“采得百花成蜜后”就是酿造的甜蜜。当学生把摘抄当成每天的必须后就会主动、自觉地去关注各种信息寻找各类美文。他们把自己寻到的信息采撷到自己的摘记本上久而久之就养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。摘抄之后能经常看看经常用