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《窗》教学实录(网友来稿)教案教学设计

《窗》教学实录(网友来稿)教案教学设计济南五中语文组张学玮师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说--《窗》。（板书课题、作者）师：请大家默读一遍课文。（生默读课文）师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？生1：发言。生2：发言。师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？生3：两个。师：分别是……生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（师跟随学生回答，板书）师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。生4：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。生5：我认为他是一个乐观的人。生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。师：请说说理由。生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。师：嗯！说得很好。请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。生7：他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。师：从文中哪个地方可以看出？生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。因为他当时病得很重。他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。师：嗯！他的分析听起来也有一定道理。其他同学有不同理解吗？生13：他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。师：他克制住自己了吗？生14：没有。师：从哪儿可以看出来他没有克制住自己。生14：他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？生15：我认为他不可原谅。是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。师：你从哪儿看出来的这一点？生16：靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。师：而且，当时他还醒着。对此，同学们怎样看待？生17：我认为他产生那种念头是可以理解的。但是他见死不救就无法原谅了。生18：他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。生19：我认为他就是一个自私的人，不应该原谅他。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。师：同学们分析得很好！是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。师：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？生19：窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。生20：本文故事就是围绕窗户来写的。生21：这两位病人与外界联系的唯一途径就是窗。他们通过“窗”看外面的世界，我们通过“窗”看他们的灵魂世界。师：也就是说，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？生：对比。（师板书对比手法）师：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，想想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。生22：他会自责、惭愧。心里想：“原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！”师：良心受到谴责，内心自责、懊悔。生23：他十分生气，心里责骂靠窗的病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！”师：嗯！他并没有理解病友善良的用心。师：那，我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？生24：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。他以此来赎罪、忏悔。生25：他不会说这件事