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浅谈小学阅读教学—教育论文【教学研究】浅谈小学阅读教学—教育论文【教学研究】浅谈小学阅读教学—教育论文【教学研究】浅谈小学阅读教学如何尽快地使学生把握良好的阅读能力、提高阅读效果呢?下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法。1.突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中基本的对话就是教师与学生的对话学生与学生的对话但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性文本的意义是学生在阅读过程中自行发现自行建构起来的要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为要想培养学生的创造力必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”因为创造性活动从本质上讲就是与众不同有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系确立学生阅读的主体地位。孔子说:“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”小学生的学习兴趣很重要它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求引导学生阅读课文要适合学生的年龄特征和知识水平过深会挫伤孩子们的学习积极性过浅容易导致孩子浮躁。因此在教学中遵循“循序渐进”的教育方针一年级上阅读课文时只要求孩子借助拼音读懂一句话能用自己的话大体说出一句话的意思就应该给予表扬和鼓励。二年级时要求学生不仅能读懂、读通一句话而且要准确地读断句有一定的感情且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求要求学生把各句联系起来读懂一段话甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶不同时期提出不同的要求久而久之学生都能做到逐句逐段读懂以至理解全篇内容。2.注意对学生进行朗读指导和练习重点进行基本功练习。指导学生用普通话朗读指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等开展个人朗读表演师生共同评价活动激励学生表现自我积极参与朗读活动体验朗读乐趣达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文练习学生感情朗读深入理解课文内容。例如《怀念母亲》指导学生读出作者对两个母亲的怀念从而教育学生感受母爱爱自己的妈妈上升到爱伟大的祖国。《桂林山水》指导学生读出表现桂林山水特点的语句读出作者对其山水的赞美和喜爱之情。期刊文章分类查询尽在期刊图书馆又如《白杨树》、《穷人》等含对话的课文读中引导学生读好对话分角色朗读引发学生朗读热情优化朗读练习重点指导不同角色的不同语气把握角色的思想感情学生具体形象地感知了各种动物的不同本领。让学生更充分的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁牵引、点睛教者、学者的角色都由孩子们担当营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。3.注重激发学生的阅读思维恩格斯曾经说过:思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁有责任浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。从阅读心理看阅读是期待产生期待实现同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中从接受到读物的第一个信息时他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情学生才会被感动。阅读教学过程中教师适当的煽情能激发学生的阅读热情增强学生学习的欲望引发学生深层次的思考让他们带头积极主动的进行学习。同时教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期其感情总是处于运动的状态他们在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带引导他们去感受、去体验学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境从而进行感悟、欣赏再从贝多芬在幽静的小路上散步--走进茅屋弹奏--即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》感受音乐家贝多芬高超的琴技与高尚的品质驰而神往激起孩子极大的兴趣拨动他们的心弦。4.注意读写结合读写结合这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言为写奠定基础;反之写对读又有促进作用能提高读的自觉性、积极性能提高读的质量。为此每学期我都要求学生做一定数量的读书笔记摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报要求主题突出内容丰富这就势必让学生自觉地进行课外阅读广泛地收集所需要的材料。通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合教师在这方面予以足够的重视采用最佳的阅读方法才能提高学生阅读水