农村小学口语交际现状分析及应对策略—教育论文【教学研究】.docx

农村小学口语交际现状分析及应对策略—教育论文【教学研究】农村小学口语交际现状分析及应对策略—教育论文【教学研究】农村小学口语交际现状分析及应对策略—教育论文【教学研究】农村小学口语交际现状分析及应对策略【摘要】口语交际课是新课程改革为顺应社会发展的需要培养学生与人交往及交流的能力而设置的一种新课型它是信息时代下人们交际趋向多元化的一种需要也是社会发展的必然。口语交际能力的培养关系到学生综合素质的提高但由于农村小学受方言的影响和交际环境的制约整体交际能力不容乐观加上农村教师观念陈旧教学方法单一学生的交际能力得不到有效的发展为此农村小学教师深刻认识到口语交际课的重要性要深化课程改革转变教育教学理念创新方法为培养学生的口语交际能力创造有利的条件。【关键词】农村小学口语交际交际环境策略口语交际是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。语文新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听、表达和应对的能力是学生具有文明和谐地进行人际交流地素养。”通过调查发现农村小学的口语交际普遍存在这样一个现象:口语交际课基本不上学生的口语交际能力非常差很多学生不会说不敢说。这种现象已严重偏离了新课标的要求应该引起我们的高度重视。一、农村小学口语交际差的原因1.教师思想上不够重视没有正确理解口语交际的内涵。一方面因为口语交际课是近几年为培养学生的综合素质顺应社会发展的需要而编排的一种新课程在单元测试和期末测试均不作要求。受应试教育的影响很多教师认为跟考试无关的都可以不讲你考什么我就讲什么即使讲了也是马虎应付草草了事；另一方面由于很多教师本身文化素质偏低缺乏工作的热情和专业的知识没有认真钻研《新课程标准》更不能正确理解口语交际的内涵和具体要求口语交际训练方法单一枯燥无味难于激发学生的交际欲望。有的老师甚至片面地把口语交际理解为口头表达把口语交际课上成了口头作文课。2.学生对口语交际不感兴趣缺乏交际欲望交际能力低下。由于受方言的影响很多学生在日常交流时都是用方言说的口语也很多是不规范的真正在口语交际课上用普通话来交流时有的学生就会结结巴巴语无伦次；有些学生胆小内向不敢说或怕说不好；还有些干脆闭口不说或闭目塞听。大家都没有交际的欲望老师在课堂上也就显得随意或者干脆不再上口语交际课长期这样必然阻碍了学生口语交际能力的提高。3.环境的制约。因为是农村很多家长都不重视孩子的早期的启蒙教育在家没有培养孩子的阅读习惯。学校里虽然有图书但也缺少读书的氛围很多老师一味追求教学成绩每天布置大量的作业限制孩子的课外阅读孩子的阅读量少知识面不广积累的词汇贫乏思维能力和组织语言能力差口语交际时就真的说不出几句话来。还有大部分学生都是留守儿童由爷爷奶奶带着爷爷奶奶文化素质普遍低下也不会说普通话根本无法在家里进行有效的口语交际。二、培养农村小学生口语交际能力的对策新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生有更高的要求只有会交际的人才能在这个社会生存下去。当前语文教学应该积极构建小学生口语交际的平台明确方向使农村小学口语交际能够顺利地往一个积极健康的方向发展。1.教师思想上要高度重视要重塑语文观和育人观。教师要提高自己的专业素养和理论知识水平树立正确的语文观和育人观要正确理解口语交际的内涵和具体的教学目标不能按传统的教学方法上课更不能把口语交际课上成口头作文课。因为口头作文是写作前的一种单向的热身活动是直接为作文服务的它用书面语表达不用考虑交际的实际效果而口语交际则是多向的它要考虑交际的具体目的和交际的实际效果最终目的是为了达成某种理解和沟通达成与人交往的需要这两者是有本质的区别的。所以教师在上口语交际时着重培养学生的倾听、交流能力与人合作的能力。2.要激励学生交际的自信师生之间要多互动。鉴于很多学生在交际时缺乏自信不敢说说不好我认为教师在课堂上应该建立一种民主平等的关系师生之间要多互动。“水尝无华相荡乃成涟漪；石木无火相击而发灵光。”只有在平等的心灵与心灵的交流中智慧与智慧的撞击中学生才会萌发交流的欲望才会产生对话的灵光。所以在口语交际课上教师要像一个大孩子一样可以蹲下来和孩子互动。除此之外教师还要对孩子的表现作出及时的肯定与评价使孩子体验到交流的乐趣对于讲得不好的孩子教师不能打击孩子的自信心而是要穿针引线铺路搭桥一步步引导孩子把想法说出来这样坚持训练孩子有勇气说了说的时候仪态也能自然大方了。3.创设良好的交际环境交际形式多种多样。学校应该营造良好的交际环境鼓励学生广泛阅读增长知识积累词汇；极极推广普通话要求师生之间、学生之间要用普通话进行交流同时开展多种口语交际活动如讲故事比赛、三分钟演讲看图说话等开展课外活动